社会创业型大学认定标准研究

【摘要】以创造价值观念为导向分析社会创业的概念、产生背景和特点，以拓宽大学生的就业路径。通过分析社会创业型大学的经验，提炼社会创业型大学认定标准，以期加速变革传统教育模式，解决各种社会问题。

【关键词】创造价值 社会创业 社会创业型大学 认定标准

【Abstract】Guided by the sense of creation of values， the thesis analyze the background， concept and characteristics of social entrepreneurship， so as to broaden the employment path of college students. Analyze the experience of social entrepreneurial universities， to extract the social entrepreneurial University accreditation standards， to accelerate the transformation of traditional education model， and to accelerate the settlement of social problems.

【Keywords】Value Creation； Society Entrepreneurial； Social Entrepreneurial University； Accreditation Standard

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0001-02

哈佛大学教授斯蒂文森指出创业就是突破现有资源，寻求机会并实现价值的过程。创业是创造事情价值，创造社会价值，创造自己价值，创造他人价值的过程，并非简单地仅指创办企业。社会创业按照字面就是指为了创造社会价值，创办企业的过程。当今各国对社会创业概念解释有不同侧重。在欧洲，社会创业普遍指具有社会企业家精神，追求经济利益和公益目标，以解决失业问题的组织。而美国，非盈利公司的管理人员要求具备公益创业精神，以更好地掌握市场变化规律和经济发展趋势。中国公益创业研究中心认为：“公益创业，指个人、社会组织或者网络等在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，是面向社会需要、建立新的组织，或向公众提供产品或服务的社会活动。”尽管各国对概念有不同理解，但是均强调寻求机会创造价值的观念导向。

1.产生背景

2010年以后，社会创业才开始走入大众视野，被我国广泛关注。其产生符合全球化大趋势，符合时代潮流。随着我国经济发展，政府、市场和公益组织的边界变得越来越模糊。营利性企业为了提升自己的影响力，逐渐尝试公益项目。而非营利性企业为了企业长久发展，开始引入商业模式，追求商业利益。当今中国，经济发展迅速的过程中伴随着各种社会问题。如大学生毕业就业难问题。1997年全国普通高等学校毕业人数仅82.91万人，2007年全国普通高校毕业生人数将近500万，2017年高校毕业生人数达到将近800万。短短二十年高校的毕业生人数逐年攀升，毕业即失业的现象屡见不鲜。社会创业就在市场调节失灵、政府履职不力和社会问题激增的情况下，应时代需要产生，成为解决社会问题的新途径。

社会创业有助于社会进步，推动社会志愿服务。多参加公益活动，有助于社会责任感的培养。另外社会创业的门槛低、形式多样。切合高校大学生的特点，极易吸引大学生参与。大学生正处于精力旺盛、富有活力的阶段，他们兴趣广泛，热衷于参加各类实践活动。社会创业作为一种公益性地实践活动，吸引了更多大学生参与。

2.社会创业的特点

社会创业主要具有三方面的特点：第一，社会创业具有公益性；第二，社会创业具有创新性；第三，社会创业具有市场导向性。

2.1公益性

社会创业的价值在于维护公共利益兼顾商业利益。是否实现社会目的创造社会价值是衡量其功能发挥效果的关键因素。社会创业出现后，主要用来解决教育、就业、医疗、环保、改革和发展等方面遇到的问题，以满足社会需要。

2.2创新性

社会创业的创新性体现在采用新模式和新思想解决社会问题。社会创业是对传统社会服务项目的體制创新、增量创新和颠覆性创新。社会创业者打破现有规则，提供新产品和新服务。创业者运用新标准、新方案满足社会需要，维护社会和谐稳定发展。

2.3市场导向性

社会创业的市场导向性具有公益性和商业性的特点。社会创业按照商业运作模式，依托新产品或新服务，打造自己的品牌项目。它整合行政部门资源和社会资源，将行政办公渠道转化为社会福利价值。比如孟加拉乡村发展委员会在小额金融、教育和卫生保健方面赋予女性权利，同时鼓励女性参与乡村发展决策和营造和谐社区中，进而改善人们生活质量。发展委员会以企业模式经营计划，在带来经济利润的同时，也实现公益成果。

3.社会创业型大学经验介绍

3.1哈佛大学商学院

哈佛商学院在美国高校中最早实践社会创业教育，建有社会企业发展中心，致力于社会企业的研究。明确提出商学院的教育培养目标——培养为社会事业做贡献的领袖。哈佛大学商学院把所有以社会责任为主要价值取向的企业全部纳入社会企业的范畴。但明确区分商业企业和社会企业的差异，开设指向性鲜明地课程。其课程设置采用注重学生创业思维的训练，冲破传统学科设置，融入新的创新精神。课程教学中采用从实践归纳理论的思路，构建多元体验学习平台，增强学生的应用实践能力。

3.2英国北安普顿大学

2013年英国北安普顿大学被评为英国大学生最满意大学，是英国大学就业率最高大学，是英国高校排名上升幅度提升最快的大学之一，是英国社会创业教育的起源。endprint

之所以成为英国社会创业教育的典范，主要是因为该大学在社会创业方面采取的措施得力。其主要采取以下措施：第一，为学生们提供高质量的学习和创业体验，提升学生的理论和实践能力。北安普顿大学留有充分的时间供学生进行自主学习和实践体验，有利于提升学生的应用实践能力。第二，社会创业过程中强调教学、研究和实践有机融合。课程中采用团队形式开展教学，教学过程划分为讲授和讨论两部分。这种教学模式的设立既有助于学生掌握系统的知识，也有助于学生探索精神的培养。第三，英国上下都为社会创业提供支持，能吸引更多投资。校长亲自到国内外宣传社会创业教育的经验，明确提出以构建社会创业型大学作为战略指导。北安普顿大学的课堂建设使学生有独特机会发展创业技能，对构建公平、包容性社会具有借鉴意义。

3.3牛津大学赛德商学院

牛津大学赛德商学院（简称SBS）以“创业”和“创新商业教育”为教学和科研的重点，成为世界一流商学院。采用公益、就业和创业产学研一体化的社会创业模式，解决全球面临的各种问题。牛津大学赛德商学院每年都会推出上百个创业实践活动为想创业的学生提供学术专业支持和人脉专业支持，如牛津大学硅谷活动、商业计划大赛和创业赛德项目等。

SBS以跨学科教育方法培养人才，培养学生的发散思维和创新精神。以牛津大学的资源为依托，把其他学科的前沿知识整合到课程中，以全新的视角培养具有超前思维的学生。

3.4逢甲大学

逢甲大学连续被评为台湾地区“教学卓越”示范校，在强化专题式学习、学习辅导机制、专业实习和教师培养方面都有自己的独特特色。

在专题式学习上，基于“学用合一”的培养目标提出“构思—设计—实施—操作”教学理念。大一规划团队合作式新生项目，帮助学生透过多元学习模式对本专业进行了解，培养学习兴趣，建立学习目标。大二大三阶段侧重专业实践学习和理论应用能力培养。在学习辅导机制方面，逢甲大学实习导师制度，为学生学习、生活中的问题提供指导。在专业学习方面，设置实习保障制度、创业制度和导师约谈等方式提高就业率。在鼓励学生创新的同时，也对教师提出针对性要求：教师要加强与产业的连接机制，学用合一。

4.社会创业型大学的认定标准

学生兴高采烈进入大学，经过四年学习，毕业时却不知道路在何方。国外一个贝尔实验室（研究人员2万人）却相当于11个中国科学院（研究人员约2.9万）。中国高等教育系统到底出了什么问题？中国大学应该怎样培养人，培养什么样的人呢？我认为中国需要通过创建社会创业型大学重新振兴教育，需要通过创建社会创业型大学培养创新型人才，需要通过创建社会创业型大学解决社会问题。

教育是有目的活动过程，认定标准的建立有助于缩短构建社会创业型大学的时间。我认为社会创业型大学的认定标准应包含公益、就业、创业和研究四个方面。

4.1公益方面

社会创业型大学应把学生价值观的培养放在首位。以公益精神、创造价值为导向，培养学生社会责任感。奥巴马曾经明确指出，中国人不了解他们应该对国家和社会所承担的责任和义务，全国上下唯一崇拜的就是权利和金钱。大多数中国人没有公益精神，认为唯有获取权力或金钱就是生活的一切。因此，我认为社会创业型大学应把以公益精神和创造价值为导向的社会价值观的培养放在第一位。

4.2就业方面

改革傳统的教学模式，打造以实训为基础的应用教学体系。且随着互联网的发展，学生可通过网络模拟市场就业环境，分析职场环境，规划自己的职业生涯发展。社会创业型大学更应注重理论和实践的结合、学用合一，扩宽学生的就业渠道，提升学生的职场适应能力。

4.3创业方面

大学要将创新创业教育融入入学教育，定期举办公益创业活动，如志愿公益活动、学术报告、科研竞赛、创业竞赛、社团或沙龙等，扩大创业的影响，提升学生的实践能力。创业团队可借助学校研发平台，以众创空间为核心，务实开展工作，构建包含文化氛围营造、创业课程教育、实践活动培养、双创竞赛选拔和创业项目孵化等五个环节的体系化的创新创业教育指导服务工作模式。

4.4研究方面

社会创业型大学要开展产教研融合，培养高质量的创新创业人才。大学要充分挖掘创新成果在企业发展中的辐射带动作用，建立校企互利双赢的创新平台，使学生在生产和管理实践中增长创新才干。

5.结论

通过以上分析可知，社会创业已成为解决社会问题的新途径。倡导社会创业，构建社会创业型大学，培养创新创业人才，对提升国家核心竞争力，维护中国经济的可持续发展具有重要意义。

参考文献：

[1]汪忠、袁丹、郑晓芳，青年公益创业动机特征实证研究[J].青年探索2015.（5）：25-30.

[2]严中华.社会创业[M].北京：清华大学出版社，2008：2.

[3]唐亚阳.公益创业学概论[M].长沙：湖南大学出版社，2009：35-36.

[4]张会亮.牛津大学赛德商学院创业教育探析[J].外国教育研究，2008，35（11）：30-34.

作者简介：

辛芳，硕士学位，南开大学滨海学院老师，主要从事创新创业和国际法方面的研究。endprint