浅谈提高小学数学课堂学习有效性的策略

张敏

新课标指出： “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

这一句话不仅指明了获得良好数学教育对个人的深刻而广泛的意义，也给广大的数学教育工作者提出了新要求。教师的教学要帮助学生进行有效地教学，使学生能获得充分的发展。那么，如何提高小学数学课堂学习的有效性呢？

一、创设课堂教学情境，重视学生思维培养

小学阶段的学生，抽象思维尚未形成。要进行有效地教学，最总要的就是创设课堂教学情境。教师在教学内容与学生心理之间制造一个“小悬念”，把学生引入到课堂内容之中来。这不但激发了学生的求知欲，还能给学生提供一个自我探索、自我思考、自我创造和自我实现的机会。教师通过课前对课堂环节的设置，给学生提供思考、发现、分析、创造、表达、实践的机会。在这种情境下，学生能根据教师的引导逐步完成学习内容，从而对数学知识以及结构内容产生兴趣和探索欲。

二、合理设置课堂问题，优化教材案例結构

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的“桥梁”，但这知识提供了学生学习的基本材料，教材的有效运用需要教师充分发挥主动性和能动性，对教材内容灵活掌握与运用。在这个培养阶段，教师应以教材内容为基础，引导学生对课本上的数学知识和内容带入到生活实践之中，发挥学生在学习中的主体地位。与此同时，教师可以通过自己对教材案例的灵活掌握，拓展学生的学习空间，将数学知识与时事热点、相关学科、生活实践相联系，使学生在这样的课堂学习中，进行创造性和突破性的学习，从而实现教学目标。

三、营造良好的学习氛围，培养学生的自信心

和谐的课堂氛围是传递知识无声的媒介，只有让学生在和谐民主的学习环境之中，才能充分发挥学生的个性，形成和谐进步的风气，学生的潜能才能充分释放。所以，数学教师在教学之中要重视课堂氛围的建立、带动、引导。鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，同时也要及时给予学生反馈，培养学生的自信心。教师的课堂语言在教学中尤为重要，学生通过课堂之中教师的行为与语言感到被尊重和肯定，可以进一步提高课堂学习的有效性。

四、科学进行资源整合，培养学生创新精神

不同班级之间，相同班级的不同学生之间都存在着或多或少的差异。教师应注意“差异化”对待不同学生，把每位学生的发展与进步都看在眼里。对于学生的独特想法，要给予正确的支持或引导，还应该组织学生对这种资源进行整合利用，激发学生从多角度看问题的求知欲，让学生充分体会到创新所带来的乐趣，促进学生创新实践能力的提升。

五、及时有效进行评价，整理分析反馈内容

教师改变单一的结果评价，更加注重过程性评价。可以从教师评价和学生自评两个角度入手，在进行完课堂学习之后，让学生先发表意见，集思广益，在讨论之中碰撞出火花。教师应对学生的新思想、新方法及时给予鼓励，帮助学生建立阶段性档案，能够及时发现学生的阶段性进步。让学生保证数学学习热情之外，都能学有所长，获得收获。