基于案例分析的大学英语微课设计探讨

巫满霞

【摘要】微课作为新型的教学资源与模式，正受到教育界越来越多的关注。而在微课建设中，有效的教学设计是微课质量的重要保障。本文以一节优秀获奖微课为例，探讨了微课设计中主题选择，教学目标，教学策略和教学组织等方面的具体要求，为微课的设计制作提供切实可行的借鉴经验。

【关键词】案例分析 大学英语 微课设计

一、引言

作为一种新型课程教学资源与模式，微课教学为英语课堂的教学改革带来了新的启示。也越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。但在具体教学实践中，部分微课质量不高，除了技术运用能力的制约外，微课设计环节没把握好也是主要原因，体现在目标定位不准，内容选取不当，教学环节不畅，重难点不突出等。虽然微课设计与其他课程设计的本质是一致的，但在实际操作时又有所不同，要把握好微课的内涵与特征。因此，本文以一节优秀的获奖微课为例，分析探讨大学英语微课设计的具体要求和注意事项。

二、微课及其教学设计

微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

目前，微课的应用主要有三类：一是作为传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏；二是用于翻转课堂，起教授新知的作用；三是用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。

微课的质量如何，主要取决于对其进行的教学设计。微课教学设计主要包括：主题选择；教学内容分析、学习者分析、教学目标的阐明、教学策略的制定等方面。

三、一节获奖微课的教学设计描述

本文选取的微课案例是2016外研社“教学之星”大赛全国总决赛冠军朱琦老师的作品，该微课的题目是“Polishing Your Product—Making Your Opening More effective”。在前期学习中，学生完成了关于“assisted suicide”的主题阅读，并提交了一篇说服性演讲稿“Should China legalize assisted suicide？”作为语言输出练习。教师在审阅了学生的初稿后展开了这一次的微课教学。该节课的教学设计框架为：

1.作业点评和新课导入：教师展示学生作文草稿，指出一个有趣现象，即70%的学生使用了类似这样的开头“Today I want to talk about…”或者“Today my topic is…”，然后请学生思考这样的开头方式是否有效。

2.教师讲解：教师明确指出此类开头方式无法有效锁定听众注意力，并强调了文章开头的重要性，阐明本节课的教学任务即是探讨如何写出有效的开头部分。

3.范例演示：教师演示了同一写作任务下的另外一种开头版本。开篇之处即引入了一个关于医生协助病人死亡却因此被起诉的真实故事，并连续设问“Do you think he was guilty？Should he be convicted？Should China legalize assisted suiside”。然后教師请学生评价这种开头方式是否更有效？学生纷纷肯定这非常迅速地抓住了他们的注意力。教师再设问这是如何做到的，进一步引导学生自行分析归纳出它获取注意力所采取的两点有效策略：一是通过讲故事的方式，形象生动并拉近与听众的距离，还营造出让听众欲罢不能的氛围。二是通过连续多个设问的方式加强语气，并引发听众从不同角度开始深入思考。

4.知识拓展：在学生完成文本的自我探索和发现后，教师继续补充另外两个有效开头的策略，一是引用名人名言使话语更有权威性，二是引用事实和数据使听众受到震动。

5.复习与作业布置：教师总结本课学习到的四个令开头更有效的技巧，要求学生灵活运用这几种技巧再改进文章初稿的开头部分。

四、获奖微课的设计分析

1.微课选题：该微课的选题直接来源于教学过程中发现的一个实际问题，一个极待解决的难题，即同学们的写作稿中频繁出现单一的开头句式，整节微课就只围绕如何解决有效开头这一个知识点，符合微课的选题“小而精”的特点，针对性很强。很多微课的不足之处就在于在有限时间内想解决的知识点过多，主题太散，导致学习者无法进行有效的学习。

2.教学目标：微课中的教学目标应该明确具体，引起学习者的注意和产生心理预期。在本节课的导入环节，教师对上节课作业的突出问题指出不足后，以非常直接清晰的方式阐明了本节课的教学目标是探讨如何写出有效的开头部分。

3.教学策略：由于本节课的重点是介绍有效开头写作的技巧。而技巧的讲解如果是由老师直接告知学生，印象是不深刻的。所以教师选择呈现这些技巧的方式是通过展示范文，让学生自我感受和自我发现，归纳总结出具体的技巧，教师只作必要的补充说明。因此这节微课很好地体现了以学习者为中心的理念。此外，由于微课与传统课堂教学相比缺少面对面的交流，为了有效吸引学生注意力，本节课灵活使用了多样化的提问策略来促进学生思考，共同参与到解决问题中来。

4.教学组织：微课虽小，却是一个相对独立完整的教学活动。本节课在不足五分钟的时间内，包含了旧课作业点评，新课导入，新课讲解和演示，课堂总结和课后作业布置，结构完整，而且详略得当，重点突出，很好地完成了既定教学目标。

五、结束语

微课是这个网络时代的产物，广大一线教师也是在不断地摸索中前进。毋庸置疑的是一节好的微课需要有效的教学设计作为支撑，如果我们广大的教育工作者能潜心研究，既充分利用传统课堂的优秀教学设计精髓，又深度挖掘微课设计的独特内涵，两者结合，一定能创造出更多的微课精品，满足学生多样化个性化的学习需求。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014 （4）：20-27.