关于小学语文扩展阅读的研究

韦静

【摘 要】在新时代的要求下，语文课本上的阅读量已经难以得到满足，对于小学生的阅读量的要求越来越高，扩展阅读已经是小学语文的一种常见的教学手段，其应用范围非常之广泛。如何让扩展阅读的教学方法更加有效，还值得广大教育人士不断地探索。

【关键词】小学语文 扩展阅读 阅读量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.127

现在的语文教学更加的注重让学生赢在起跑线上，其实所谓“起跑线”不过就是让学生提前学习到更多本应该几年之后才学习的知识。在多年前，如果一个一年级的学生会背几十上百首古诗可以算得上是一个天才，放到现在的来说不过仅仅达到了及格的标准。可见小学语文扩展阅读的教学方法给学生带来了多大的变化，但这种变化能够带给学生哪些好的或者不好的影响，还需要我们更加细心地观察与探索。

一、小学语文扩展阅读研究教学的优点

（一）丰富学生语言方面的积累

扩展阅读也就是扩展学生除了课本上以外的阅读量，扩展阅读的内容包含了童话、古诗、散文等简单易懂的知识，对于较难的知识也略有涉及。学生在扩展阅读时通过对课本上没有的知识的接触，扩展了自己的阅读量，丰富了语言方面的积累。例如，一个小学三年级的学生，在阅读课外书本的时候认识到一个新的不认识的字，这时候他可以通过老师教过的或查字典的方式自己去弄清楚这个字怎么念，是什么意思。通过这样的方式，这个字在他脑海里的印象比起教师在课堂上给他讲过的其他的字更加深刻，因为这是他仔细查阅字典弄清楚的。长此以往，学生所识的字和词语越来越多，从而丰富了学生语言方面的积累。

（二）促进学生写作水平的提高

经过调查发现，班级那些喜爱看小说的学生所写的文章都更加优美、更具有吸引力。通过扩展阅读教学，学生能够品味更多地优美的文章。而他们在阅览这些文章时，文章其实也对他们产生了潜移默化的影响。他们能够从这些文章中学会一些特别的表达方式和写作特点。有些学生还喜欢把自己喜欢的句子和段落记录在自己的笔记本上，然后根据原句的表达方式来写出自己所想的事或物。文章写得好的人都是看了很多书籍或者经历过很多的人，学生在阅读了大量文章后，他们写作的起点其实已经很高了，他们的脑海中已经有了一大堆的文学底蕴做铺垫，所以扩展阅读教学能够更好地促进学生写作水平的提高。

（三）能够培养学生的阅读兴趣

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，喜爱阅读的人能够沉浸在书海里难以自拔，仿佛真的应了那句“万般皆下品唯有读书高”；不爱阅读的人是不存在的，他们只是没有认真地去尝试和体会阅读的乐趣。阅读的兴趣是需要从小培养的，对于小学生阅读兴趣的培养应该非常重视。扩展阅读对于小学生阅读兴趣的培养是至关重要的。扩展阅读虽然在教学活动中带有一定的强制性，比如大部分教师在教导学生进行扩展阅读时都是规定了任务的，要求学生每天必须看多少，并且第二天还要通过抽查的方式检验学生是否真的看了。有些人觉得这样的强迫性的教学方式是不可取的，认为这样不会有利于小学生阅读兴趣的培养，甚至导致小学生对于扩展阅读的反感。但我不这么认为，小学生对于扩展阅读的有意注意是非常不足的，他们更倾向于玩耍。如果不强行规定的话，这些学生一定会把扩展阅读当作耳边风全部抛到脑后。正如前面所说的：没有不爱阅读的人，只有没有认真阅读的人。只要让学生认认真真的开始阅读后，他们就会被阅读的好处所感染和吸引，从此爱上阅读。强迫性的教学方式不一定都是错误的。

（四）提升学生的道德品质

扩展阅读不仅仅是对于学生阅读兴趣的培养，其中阅读的内容对于学生来说也非常重要。学生的阅读内容有利于学生的价值观和人生观的完善与发展，里面的爱国、明志、仁义、孝顺、诚信等积极的思想都能够帮助学生朝着正确的方向发展。例如：岳飞“精忠报国”的爱国精神、石成金“有志不在年高”的鸿鹄之志、张载“以爱己之心爱人”的大爱无疆、孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”的孝顺之心、《论语》“民无信不立”的真诚。这些在小学课本都是没有的，学生在这样的正面的、积极向上的知识的耳濡目染下，也同样会拥有这样的道德品质。

二、小学语文扩展阅读研究教学的缺点

（一）学生的压力和负担会加重

这几年以来，我们可以清楚地看到小学生的书包是越来越大，越来越重。甚至于已经出现了类似于行李箱一样的拉杆书包，有些人看到小学生拖着拉杆书包觉得很好笑，但我却觉得这对于教学来说是一种莫大的讽刺，学生的压力都这么大了，我们为何还要不断地增加他们的学习压力。扩展教学虽然起到了丰富学生知识和语言能力的作用，但从另一个方面来看，原本的教学计划就是根据学生所能接受的最大的知识量进行安排和制定的。在扩展他们的阅读量之后学生真的能够接受吗？例如：有一个小学生晚上在家里做作业，一直做到十点过，一边哭一边做，甚是辛酸可怜。可还是要做，没有办法。为什么呢？因为大家都在做，不做就会落于人后。所以在扩展阅读的量上还需要我们更好地去把握，不至于给学生带来太多的负担。

（二）擴展阅读内容超过学生理解能力上限

扩展阅读的内容一部分其实应该是学生到了高年级或者中学才学习的，过早地扩展阅读让学生自己去阅读这一部分对于他们来说是比较困难的。他们的知识储备还没有到达这个水准，比如在让一个小学生去自己阅读初中学的《出师表》，这篇文字不仅字数多，而且都是文言文，并且对于小学生来说很多字都不认识。试想一下一篇文章一大半的字都不认识，学生还有兴趣继续读下去吗？其次就是这篇文字的思想，很多文章并不是单纯文章本身就可以读懂的，文章还涉及到作者的生平经历以及所做文章时的复杂的社会背景。例如朱自清的《背影》，如果不结合当时的社会背景来看的话，高中学生都很难明白，更何况是小学生。所以，在扩展阅读的内容上应该让内容更加适合学生，不至于让学生阅读时处于云里雾里的状态。

关于小学语文扩展阅读，我们应该把握好这种教学方式，因为教学的中心始终是学生。一切都要以为了学生的进步和发展出发，我们既要考虑到扩展阅读能够给学生带来哪些有利的影响，并且如何让这些影响最大化；我们又要避免扩展阅读带给学生的不利影响，将不利影响的风险最小化。但要很好的把握扩展阅读的限度并不是非常容易的，还需要更多的实践与研究，只有通过不断地尝试最后才能找到一条最合适的道路。endprint