小学语文阅读理解教学浅析

徐睿

【摘 要】阅读是读，算是“听说读写”中的一种。理解是理清思路，解释内容之意。阅读理解，顾名思义，就是通过阅读这一手段，达到对阅读对象的清楚明了、了解得当。同时，阅读理解还有另一层含义。它也是语文中一个必不可少的构成部分，于小学语文亦是如此。

【关键词】小学语文 阅读理解 阅读理解教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.136

小学语文在学生的整个学习生涯中的重要性不言而喻。它的确起到的是一个打好基础、固好地基的作用。在相关学习过程中，教师们对小学语文都不可谓不重视。作为一门相当重要的学科，小学语文自然而然有着其组成部分。它主要包括了阅读、背诵、听写等几大部分。其中阅读理解就是这之中一个相当重要的部分。在这里，我们就将从教师的角度，对小学语文阅读理解教学，进行相应探讨。

一、小学语文阅读理解教学离不开习题的布置

习题是一把双刃剑。如果用好了，就能起到很好的辅助教学的作用。如果没有用好，习题就是成为一个拖累。但是，习题往往能起到较好的作用。如果能恰到好处的布置习题，能起到活跃课堂，巩固课程知识的作用。听起来十分不可思议。在传统的教学课程中，习题是老师的法宝，可却很难激起学生的认同。可是老师们为了达到自己的教学目标，又必须要布置作业，这就形成了一个矛盾点。而这一矛盾点的中心就是学生和老师思想的不符合。这样的不符合从根本上来说是习题的恰当与否。不过，不可否认的是，无论是哪个老师，他们在上课的过程中都是布置相应的习题。这样的习题可以不用是书本上的具体习题。它们可以是一段话，一个行为，一个动作。总而言之，习题的呈现样式千姿百态，教师的布置却万变不离其宗，这样的话被作用在小学语文上亦是如此。

而对小学语文阅读理解部分可能显得尤为重要。为什么这么说？其实在切实的教学过程中，这样的现象就已经表现得十分明显了。教师在教授小学语文这门课程前的时候，一般会以各种各样的形式，在课前给同学留下相关的问题，然后让同学们带着问题寻找答案，这就是布置习题的一种方式。它的目的是为了让学生能够在短暂的阅读中找到文章所要表达的中心思想。在这里就体现了习题的重要性。同时，教师在教授学生课程的实际过程中也会问学生许多问题。例如——这一点同学们应该怎么理解？这句话代表着什么。这些看似随口说出的问题实际上也是教师布置的习题。目的是让学生更加深刻地理解文章内容与教师互动。在课堂结束后，教师也会给学生布置习题。小学语文教师一般会让学生在课下再去阅读与这篇文章相似的或是相关的资料。学生也就能借此机会巩固自己学到的知识了。综上所述，习题贯穿着教学过程的始终。虽然它的确很难被把握住。但是它也还是必不可少的。也因此小学语文阅读理解教学离不开习题的布置。

二、小学语文阅读理解教学需要培养学生兴趣

人们常说——兴趣是学生最好的老师。此话一点不假。在教学实践过程中，早已有过无数次的案例，能够证实这样的观点。再者，早有科学家研究指出，当一个人从事自己所热爱的事物时，他的注意力会高度集中，机体的各方面因素都会随之协调运动，从而达到最好的学习状态。在这样的学习状态下，学习者的学习效率非常之高，近乎达到了一个恐怖的程度。也就是说事半功倍不在話下。与之相反的是人们在从事自己不感兴趣的活动时，往往不会投入太多的时间和精力，就算这个人是极其富有责任心且才智不浅也会如此，这算是天性使然。

人都是感官动物，这话不假，教师深谙这样的道理。在教学活动中常常会调动学生的积极性，使学生自主自觉地投身于活动中，再进一步诱导学生对相关课程产生兴趣。综上，小学语文阅读理解教学需培养学生兴趣，想必极有道理。当然，从另两种角度分析，这句话也是说得通的。第一，小学语文的教学对象是广大的小学生。他们容易被情绪左右，作出一些情绪化的决定。换而言之，如果当学生一旦厌恶一个学科，那么他就会从心底里不想学习。而反之，如果他产生了兴趣，学习就会变成一件很轻松的事甚至不需要教师的督促，学生就会懂得自主学习，这是从小学语文的教授对象来分析。还有，我们还可以从小学语文阅读理解本身来分析，小学语文阅读理解本身就有极强的趣味性，它很容易就能激发学生的认同感。也就是说，教师在这门课程上，能够很快跳动学生的兴趣，从这两个方面也可分析得出——“小学语文阅读理解教学需要培养学生兴趣”这样的观点。

三、小学语文阅读理解教学应结合课内课外进行指导

教学只是课堂上的事吗？绝非如此！对教学而言，是不分时间和阶段的。教师在进行教学考虑和设计的时候绝不能死板地认为自己所要做的只有课堂上的那几十分钟。恰恰相反，教师更多的还要考虑到学生课外的学习。为什么这么说呢？道理很简单。学生在课堂上的学习时间毕竟是有限的。也就是说教师上课的时间也是一定的。在固定的时间里，教师不可能将所有的知识都一股脑地塞给学生。这就要求学生在课下要进行相应的学习。这样的学习我们把它称为课外学习。课外学习与课内学习的最大的区别在于它缺少老师的管束。因此，课外学习在形式上就显得更为自由，可是我们都知道好的学习模式那一定是课内和课外相互结合协同作用下的结果，具体教学的课程一定是要结合课内课外学习，小学语文阅读理解教学应结合课内课外进行指导。换而言之，小学语文老师在考虑阅读理解教学时，不仅仅要设计课上的任务还要设计课后的任务，甚至还要使课上的设计和课后的设计达到一个有机结合，只有这样才能更好地达到教学效益的最大化。

举例说明，在这里如果教师在课堂上布置了一篇阅读理解让学生预习，那么与此同时，教师也应该安排好学生应当预习的内容。例如，这篇阅读的背景是怎么回事；这篇文章还与哪些文章有所关联；这篇文章的作者是谁，她（他）在写这篇文章的时候经历了什么。当然，教师也可呼吁家长与同学间的互动，让亲子一起完成课外学习任务。

常说，读书百遍，其意自现。又有人云，开卷有益。这些流传至今的锦句，无不向我们诉说着阅读的重要性。当然，在这里，在小学语文的学习过程中，我们是将阅读理解看成一个固有的板块，进行相应教学的，但这并不意味着阅读理解就是一个死物。与之相反，它的灵活性和通彻性往往是出乎人的预料的。因此，教师应该切实把握阅读理解的核心，在掌握相应知识的基础上，进行有条不紊的教学。endprint