谈小学英语教学中词汇教学的基本策略

练玲芬

【摘 要】小学英语教学中，词汇教学既是教學重点，也是难点。对于小学生而言，因年龄的限制，小学生思维较简单，注意力难以集中，传统教学使学生经常孤立地，机械地去学习，记忆单词，学习效果差，学生缺乏学习积极性。这就要求教师注意教学方法，尽量使单词教学要有趣味性、直观性、生动性，使学习效果有效性，充分调动学生的学习积极性，激发小学生学习英语的兴趣。

【关键词】小学英语 词汇教学 英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.182

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音、特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限制。音、形、义、用法缺一不可，其教法需要不断改进。

一、创设条件，采用有效方法增强学生记单词的信心和决心

（一）情境教学，寓教于乐

学生记忆效果不仅受客观条件的影响，也受学生识记时主观状态的影响。针对这种情况，教师应将新学的内容安排在学生从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。心理学研究表明：颜色、实物、动作等会使小学生产生浓厚的兴趣并能激发他们的热情，而这种热情是学生主动学习和教学成功的重要前提。

要学生牢固掌握关于颜色的单词，单纯进行机械操练，效果明显不大。教师可以将英语与艺术整合，让学生依据教师的指令或出示单词卡，采取比赛的形式，在图纸上涂上颜色，看哪些学生又快又准。进而，让学生模仿教师发指令，全班进行同样的练习、比赛。这样的方式学生好学、乐学，易于把枯燥无味的颜色单词深印于脑海中，达到识字、会说的目的。

（二）教师应教给学生一些记忆策略

有关研究表明：只有理解了的事物才会与原有的知识相联系，才会有组织地贮存信息，也才便于以后的提取。因此教师应使学生在理解的基础上进行识记，对无意义的材料，尽量人为定义后加以识记。可采用以下几种方法：

1.直观形象记忆法。如在教人体部位的单词时，教师可边读单词边用手指出人体相应部位，或直接画出人体部位简笔画。同时，充分利用学生的身体运动机能，配合韵律诗歌，让学生在音乐中“Touch your nose……”进行运动。无形中把体育运动融入于英语课中，使学生从多方面进行思维综合训练，形成暂时联系，提高学习效率。

2.归纳法。针对英语是一种拼音文字，为便于学生识记、发音，在学生学完一定数量的单词后，教师应及时归纳拼读，有利于学生掌握单词的拼读法。

3.儿歌串联法。儿歌是一种将语言知识转化为音乐智能的最快捷、最直观的方式。这种方式对于爱说爱唱的小学生来说犹为适合。在教学中可运用大量琅琅上口的儿歌，不仅能提高教学效果，也可使学生在流动的节奏中发展音乐能力，增强学习效果，提高学习兴趣。

二、选择最佳的让学生理解词义的方法

由于小学英语的词汇教学具有多维性的特点，每个词汇都有一个或多个含义，因此当呈现新词后，我们还要让学生理解词的意义。

1.结合句型，解释词义。我们在课堂上利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段，结合学生已掌握的句型，介绍解释生词。这将有利于学生加快理解词义，减少学习困难，有利于复习旧句型，达到温故知新目的。

2.充分利用实物释词义。在课堂上，我们应毫不犹豫地选择实物教学。因为小学生的形象思维发达，用具体的实物解释词义，对他们来说是最容易理解的。

三、新旧知识串联，合理组织复习

不少教师一直烦恼于学生的知识遗忘率高，前一周刚学完的单词，这一周就忘了。如何改变这种状况？首先，根据遗忘进程先快后慢的规律，教师组织复习一定要及时，即当天学的功课一定要在当天安排复习，每次复习的安排应“先密后疏”。开始时复习的时间要多一些，间隔要密一些。其次，复习的方法要多样化。教师要根据学生知识掌握情况和他们原有知识水平、年龄特点来选择适宜的方式，并力求生动、形象、富有情趣，最后，复习时对学生的知识进一步加工，新旧结合，使之条理化、系统化，形成知识网络。这样才能记得多，记得牢，提取得快。

四、创造情景法

（一）做游戏法

游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在游戏中无负担地学，快乐自信地学，在游戏中感知世界，得到实践机会。如玩“猜猜他是谁”：教师让一个同学到前面面对黑板，然后让一位学生站起来再坐下。然后猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问，如：“Is the one a boy？”“What row is he（she） in？”“What line is he（she） in？”“What colour clothes does he（she） wear？”等。如果问了五个问题后还猜不出来，就算输了。下面的学生也会兴趣高涨，很认真地听着，失败者也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏，学生也很快就记住这些语句的用法。

（二）妙用歌曲法

歌谣因简单，形式活泼，节奏明快，韵律优美等特点，在初级阶段的英语教学中备受青睐。美妙的旋律和琅琅上口，富有情趣的歌曲给学生以美的熏陶和教育。教师在词汇教学中还可以自编，选择适合学生，学生平时较熟悉的旋律，如：Break—fast，I have milk，bread and egg.英文儿歌不断出现词的重复，不断的重复可以便学生的瞬时记忆转化为长时记忆。教师可选用歌词结构，章节差不多的歌词替代，既方便又有效率。

总之，教无定法，教师在英语词汇教学中，可以采取多种多样的方式方法提高教学质量。在提高教学效率的同时激发学生学习的兴趣，不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖、实用的教学方法。英语词汇教学一定要立足于科学和时代的发展，依据科学的教学理论，在教学中结合学生和教材的特点，采用符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足学生的学习需要和时代发展。

参考文献

[1]高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.

[2]王博.小学英语词汇情境教学模式研究[D].河南大学，2012.

[3]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.endprint