多媒体技术对幼儿园小班教学的促进作用

尤丽丽

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园日常教学过程中，我们可以发现，小班教学仍然摆脱不了以教师为中心，把幼儿当作知识灌输对象，过于注重知识传授的教学模式。这种传统的说教式"教学手法虽然面向全体幼儿，但却因为形式过于单一，从不同层面上制约着幼儿的个性发展。

随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。

“小司机”的角色游戏是小班幼儿经常会玩到的游戏之一，孩子们在学做小司机的过程中学着热情接待乘客，模拟开车；而小乘客又会与小司机进行互动交往，说说自己准备去哪里。但是，我们发现能力强的孩子在游戏过程中会玩得比较开心，不少能力弱的孩子则需要教师花大量时间进行引导。这样的两极分化情况，让我们觉得需要通过观察、了解孩子与材料的互动情况，增加投放多媒体动画。在投放动画的过程中，我们又不断观察孩子，从而和孩子一起构建、完善着动画的场景。

片段（一）

投放材料：最初的动画是没有声音的，画面呈现出了比较完整的道路情况，有桥、转弯和施工标志，这些场景都是幼儿所熟悉的。画面上还出现了幼儿常去的“博乐广场”、“欧尚超市”、“罗宾森购物广场”。

分析：能力强的添艺当司机，他看着动画模拟开车，刚开始对材料不熟悉，基本上和乘客没有几句互动；后来看过一遍之后，他偶尔的会提醒乘客，但是交往不多，当画面出现到站之后，他也没有提醒乘客。能力弱的俊佳，直接看着画面，觉得很好看，分明没有当司机的意思，别说和同伴的互动了。来乘车的乘客不多，也没有几个乘客在有图片标示的“博乐广场”、“欧尚超市”、“罗宾森购物广场”下站。

调整：幼儿对材料不熟悉，图片标示的地方不一定是孩子需要去的地方，因此需要将这些图片改为教室里的区角环境场景；由于没有语音提示，孩子们不知道该说什么话、该怎么与同伴互动。

片段（二）

投放材料第一次调整：将“博乐广场”、“欧尚超市”、“罗宾森购物广场”的图片改为教室内的各个角色游戏区域场景，画面一下子丰富多了。我们还增加了跳动的红绿灯动画。与孩子共同讨论动画画面的含义、看到这些画面应该怎么跟乘客交流或跟司机说什么，并把幼儿的语言记录下来，通过梳理幼儿的语言，请个别孩子把需要提醒的话进行录音。

分析：添艺当小司机的时候，刚开始声音很小，有时还会忘记提醒乘客，但慢慢的开始熟悉起来了，提醒乘客的频率较多，但有时会忘记报站名。可能由于教室大，录音的声音感觉较轻，俊佳等孩子会忽略这些提示语，和乘客的互动不多。到了终点站的时候，有加油和“修车”标志，但是添艺在做这些事情的时候感觉二十秒的时间根本不够。我们发现班级里乘公交车的孩子开始多起来了，孩子们喜欢来坐公交车。

调整：音量小而不稳定的动画，让孩子产生困惑，听不清在说什么。二十秒的停车加油、准备时间是不够的。幼儿之间的能力差异，也让我们思考到，是否都需要录音，怎么能让孩子在游戏中更自主、交往和语言发展得更好。

片段（三）

投放材料第二次调整：调整动画中的音量，并进行进一步的修理和制作，能让幼儿听清楚和听明白。将最后一张到终点站的图片延长至一分钟，调整各个区域站点之间的时间。准备有提示语录音和没有录音两种材料。

分析：添艺发现“公交车”很好“赚钱”，他提出不需要录音，他自己会提醒乘客的，果然，添艺整个活动中非常负责、认真；一分钟的整理时间也能满足他的修理、加油需要。小磊提出需要录音，他还不太会。宝智提出第一遍要录音的动画、第二遍则不需要录音的动画。俊佳在录音提示下，会转过头主动用语言提醒乘客，他的话很完整、很清楚，并且心情显得特别愉快。“坐公交车”的确成了班里孩子喜欢做的事。

调整：孩子们“各取所需”，教师按照孩子的要求播放动画，满足了不同层次孩子的需要，进一步激发了他们参与活动的兴趣，同时他们的交往和语言能力也得到了提高。

案例分析

一、通过“小司机”区域观察和多媒体动画制作及调整

孩子的发展是明显的。能力弱的孩子在区域中的表现一直是我们心里所紧张的事情，但是在这个区角游戏中，我们能看到孩子较快的发展。能力强的孩子他能自由选择想播放的动画，还促进了他们的思维能力。这也给了我们很大的启示：不同孩子需要不同的材料，包括一些暗示，也需要兼顾他们的特殊情况。

二、材料的提供和调整要基于幼儿的参与

幼儿共同制作的动画，不仅让孩子们有成就感，也更贴近了他们的生活，同时避免了教师脱离幼儿设置不合适的層次。

三、教师的观察要因人而异，要细致入微

教师在多媒体材料观察中，要分析声音、语言的因素、更要分析每张画面给孩子带来的感受以及时间方面是否能合适幼儿。只有合适的动画，才能与幼儿互动好。

四、幼儿的游戏是不断在发展的

需要教师不断观察、跟进，根据幼儿的发现及时调整材料，这样才能更好地推进幼儿与材料的互动。

我的体会与思考

1.利用多媒体激发幼儿学习兴趣；

教学课件应尽量做到儿童化、游戏化，以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化、游戏化、趣味化。通过选择醒目的画面、生动活泼的、幼儿喜闻乐见的形象，充满童趣的动画效果，有艺术美感的布局，以此激发幼儿的学习兴趣，实现教育目的。

2.利用多媒体，解决教学中的重点和难点

幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而进一步形成概念。

3.多媒体教学能提高教学效率

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段可以缩短教学时间同时它不受时间和空间的限制能化静为动化难为易化虚为实化远为近从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力易吸引幼儿的注意力有力于多种感官的协调作用。