如何培养小学生的观察力

庞小丽

摘 要：观察是有目的、有计划、较持久的过程，因此，在观察时，首先要告诉学生观察的目的和要求；其次，还应适时地提出问题，延续学生对事物观察的持续性。小学生有一定的观察力，对身边的自然现象、科学实验等好奇心强，培养学生良好的观察力是十分重要的。

关键词：小学生 观察力 思维 科学实验

观察是孩子认识世界的重要途径。观察力较强的学生，其智力水平明显高于观察力较弱的学生。观察力是人类智力结构的重要组成部分，是智力活动的源泉，是思维的起点，是一切科学发明和艺术创造的前提。敏锐的观察力，对于文学家、科学家、艺术家等是必不可少的条件，也是教师应当具备的一种重要的品质和能力。[1]

达尔文说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那稍纵即逝得事物并对它细心观察的能力上，我可能在众人之上”这说明了良好的观察力对成功的重要作用。培养学生良好的观察力是十分重要的。例如，在写作方面，观察力较强得学生就可以抓住生活中的大量材料，感到有东西可写，并对人物和事件的描写细致深入、具体生动，反之，观察力较弱的学生常常感到无话可写。[2]

大自然是培养观察力的广阔天地，它可以带来无穷的知识和乐趣。孩子们对身边的事物充满了好奇，小学生尤其对一些自然现象，如刮风、下雨、花儿盛开的景色、秋天的落叶以及冬天的雪景兴趣浓厚，学生有一定的观察力，他们往往会积极主动地去探索自己感兴趣的话题。教师若能给予学生及时正确地引导，他们将会保持长久的兴趣，给老师带来意想不到的惊喜。[3]

那么，教师该从哪些方面培养小学生的观察力呢？我认为有以下几个方面。

一、有目的地引导学生去观察

要培养学生较强的观察力，就必须有目的地加以引导。在观察之前，要告诉其观察任务，尤其要强调那些不易引起学生注意的地方。在 “春之品-赏梨花”活动中，我会提前告诉学生活动的目的，并把需要了解的内容以表格的形式呈现出来，同时给与学生自由发挥的空间，学生带着目标去赏花，既节约了时间又提高了工作效率。

二、有条理地讲解观察的顺序

正确的观察顺序十分重要。老师可以要求学生根据事物的不同特点，从不同角度进行观察。同时，还应告诉学生观察的重点。在赏梨花活动中，我会提前讲解如何观赏花朵的外形结构，观察的重点要放在雄蕊，雌蕊以及传粉的过程中。孩子们学习起来更加有条理性，也更系统化。[4]

三、使用身体的多种感官进行观察

学生是靠眼、耳、鼻、口和皮肤来获得对外界事物的认识的。在赏梨花时，可以让学生先观察梨花的外形特征和颜色，用鼻子嗅一嗅花的气味，用手轻轻触摸花的表面是光滑还是粗糙，是软是硬，甚至用嘴尝一尝花的味道。在观察时，还可以边观察边记录梨花的结构特征，并读出声来，或吟诵有关梨花的诗句等，从而发现梨花的另一种美。[5]

四、在观察过程中多提问

观察是有目的、有计划、比较持久的过程，因此，可先用提问的方式，告诉孩子观察的目的和要求；其次，还应适时地提出问题，把观察活动引向纵深，加强观察的持续性。

在“神奇的彩蛋”的活动中，孩子们兴致高昂，观察时间持续了近一个月，其关键在于教师适时地设置问题。当学生接受“用醋泡蛋”的任务时就兴奋不已，他们每天都去观察蛋是不是有变化。经过几天的浸泡，孩子会发现蛋壳变软了，将变软的蛋轻轻一拉，原本椭圆形的鸡蛋就变成了一个胡萝卜形状的蛋。当孩子正为“变形蛋”高兴时，老师可以继续提问：“鸡蛋为什么会变形？如果继续泡下去会有什么变化？”这样就可以巧妙地把学生的注意力转向未知的问题。当学生发现蛋壳泡久以后会消失时都会惊喜万分。学生既了解了醋酸的作用以及龋齿的由来，也知道了保护牙齿的重要性。带着问题观察去发现问题，产生继续观察的愿望，再观察，一直到得到满意的答案。想有效地持续这个过程，老师适时地提问尤为重要。

五、在科学实验活动中培养观察力

科学活动对学生往往有较大的吸引力，所以在科学活动中培养学生的观察力很有必要。有效的的观察力，既能使学生在观察中增长科学知识，又在观察中发展了多元智能。

1.局部观察，培养学生认真细致观察的好习惯

在“认识植物”的活动中，学生对花的结构最好奇，老师可以让他们可以搜集很多的花放在一起共同观察。有的学生就会提出问题：“花朵中间细细的东西是什么？”“为什么中间那个最高？”“碰在手上粉状的东西是什么？”这一连串的问题，说明学生在观察的过程中，已经注意到了一些非常细小的部分。通过这些细小的观察，学生初步了解了花蕊、花瓣、花粉，也知道了它们的作用，这会使他们心中充满成就感，养成细致观察的好习惯。

2.选择自己喜欢的方式去记录观察结果，培养有个性地学习方式

孩子在观察过后，需要用一些方法来将自己看到的结果记录下来。记录的方法可以采用表格式，也可以是绘画式。在观察记录中，老师会发现部分孩子更喜欢以直观的绘画的方式去记录自己的观察结果。例如，在梨园赏花活动中，学生对梨花的绘画惟妙惟肖，各有特色，學生们的绘画天分展现得淋漓尽致，孩子们也拥有了自己独特的学习方式。

3.鼓励、保护孩子的观察兴趣，呵护学生观察力的成长

学生是主动的探索者和发现者，老师则是孩子探究活动的引导者。当孩子通过观察提出问题，而老师不了解答案时，千万不能回避，更不能消极回馈。正确的方法是和学生一起观察，一起寻找答案，让学生感到老师是他最重要的支持者。同时，对错误的观察结果，也不要轻易地说“No”，应该鼓励其继续努力，呵护孩子观察力的成长。

总之，培养学生的观察力是一项重要而又艰巨的工作，我们要坚持不懈地探讨研究，想法设法地培养并呵护学生的观察力，并在观察中培养学生细致、认真的学习品质，培养有个性的学习方式，不断创新，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]《培养孩子观察力的50种方法》 崔华芳 吴建光著

[2]《林格教你21天提高孩子观察力和创造力》 林格著

[3]《在植物教学中培养学生的观察力》 黄洽著

[4]《作文成功之路（中）》 杨勇著 2016年第09期

[5]《快乐阅读》 徐建著 2011年05期