画龙点睛激情趣 生活源泉快乐写

李志银

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。小学习作的重要性不言而喻。

可“作文难，作文难，作文课上不开颜。”有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，农村小学生更是如此。由于农村家庭教育的不重视，课外读物少，学生所去之处与所参加的活动少之又少，所以农村孩子视野较狭窄，他们更觉得无话可写了。

我在农村小学担任语文教师已有五年时间，每次习作课从谋篇布局到字词运用都指导的尽善尽美，可最终学生的作文不是千篇一律就是一塌糊涂，毫无美感而言。在一次次的失败课例中我开始反思：如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？在此，将本人的想法与尝试提出与大家交流。

一、注重多种渠道积累，丰富作文素材。

1.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：我结合农村的特色，让孩子们动手养花、种菜，每天观察并把栽种的过程以日记的形式记录下来。孩子们有的泡豆子，有的种白菜，有的和父母一起养花，甚至兴奋地把照片与盆栽拿来学校与师生分享。在这个过程中，孩子们既感受到了劳动的快乐又培养了观察能力。这样长期训练，学生的写作逐渐被激发起来，写作素材也逐渐丰富起来。

2.通过课内阅读的赏析、仿照性练笔来积累。学生的语文书就是一本很好的素材，文中写景、记事、写人的文章不计其数，其中更不乏名师的大作。

在平时的教学中，我经常会和孩子们一起品析课文的美词美句，并鼓励他们做好摘抄。

我告诉学生，“课文即作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，引导学生模仿课文进行小练笔。如在上《火烧云》一课时，我发现学生的兴趣特别浓厚，被描写火烧云形态的优美文字所吸引。作为农村的孩子，对晚霞那是再熟悉不过了，于是，我趁热打铁，布置了一个小练笔：“观察晚霞，想想火烧云还会有什么形态，充分发挥你的想象，仿照课文的写法，写一段话。”结果学生的小练笔都很有意境，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：“火烧云变化真快，一会功夫，它已变成了一条龙，在广阔无垠的苍穹中飞来飞去。风微微一吹，那条龙不到几秒钟就模煳了，变成了连绵起伏的红山。过了几秒钟，一只惹人喜爱的小狗叼着香喷喷的肉骨头，来到这座山上，津津有味的吃着。风一吹，那只小狗模煳了，红山也不见了。”小作者描述得多形象呀！

3.通过不同形式的课外阅读来积累。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有广泛的阅读。由于孩子们家庭条件有限，视野狭窄，脑海中的词汇单一，往往表达非所想，为此，我根据学生实际采取了以下做法：每学期固定必读书目与选读书目鼓励学生读，利用每周的快乐阅读社团活动时间安排全班学生进行课外自主阅读与交流。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出。

4.通过分类归纳来积累写作的方法与技巧。学生虽可从平时的阅读中悟到一些写作的方法技巧，并通过模仿的形式在作文中表现出来，但不够系统，比较零散。我们可以帮助学生将这些东西系统化，然后要求学生在自己的作文中有意识的加以体现。在我的教学中，我是这样做的：我把作文分成生活类作文、想象类作文、观察类作文，按照类别归纳写作方法与技巧。如，观察类作文“我家的小猫小狗”，首先提前让孩子们从几方面填写观察记录单，课上通过例文的赏析，让学生总结文章的亮点，最后总结出这类文章的方法与技巧。经过多次训练，学生有法可循，有话可写，作文较之前进步多了。

观察者： 观察时间：

动物的小名

模样（毛色、眼睛、嘴巴等）

叫声（生气时、高兴时……）

最特别的地方

你跟它玩过的游戏或好玩的事情

二、注重个性差异，助力学生体验成功的快乐。

由于学生个性差异的存在，在写作课上，我努力做好以下三点：

1.分层上交习作。

2.为孩子们点赞。学生每完成一个片段，我都会让孩子到讲台上读，写得好的会得到掌声，有进步的也会得到掌声。哪怕只是一个好的词语，一个好的句子，我也会带领全班同学一起给他点赞。在学生习作完成时，我还会让孩子到讲台朗读他完成的习作。在批改完习作后，我更会让写的优秀的孩子朗讀作文，这是很多孩子最期待的。

3.让写作与成就感并存。每次作文训练之后我都会挑选写的好的文章，拿出来让全班同学一起欣赏；班级交流群、班级展示栏等等，孩子们看到自己的文章也上“报”、上“墙”时，欢呼雀跃的样子让写作的恐惧逐渐消除。

三、注重真实，发掘写作的“金矿”。

学生要写作文，必须从生活中来，走向生活中去，这样的文章才有血有肉。学生的生活就是写作的“金矿”！

孩子们地处农村，各种飞禽走兽、蔬菜瓜果、农作物等，都是孩子们习以为常的。把这些生活中所见以作文的形式记录下来，这样的文章才更真实，耐人寻味。

如四年级上册第一单元要求孩子们写自然景观，考虑到孩子们所去之处少之又少，无话可写，所以我把主题变成了“校园的一角”。利用作文课时间，我和孩子们一起走进校园长廊，观赏校园中的爬山虎、丝瓜、菊花等，并当堂让孩子们写下来。孩子们这次的习作都完成的很出色。如有位同学这样写到：“长廊里还有一些菊花，它们红的像火，粉的像霞，白的像雪，我把鼻子凑了过去，闻到了淡淡的花香，怪不得招来了空中的舞蹈家——蜜蜂、蝴蝶。”

正是有了这样的体验，让学生走进自然，感受身边美好的事物，学生才有了一篇篇引人遐想、天真无瑕的写话。

以上是我在作文教学中的一些思考，我坚信，只要够努力，善反思，我的写话教学定会在体验中绽放！