基于“BOPPPS”模型的跨文化交际英语课程设计探索

柏愔

摘 要： BOPPPS教学模式实现了以学生为中心、教师为引导的教师与学生之间全方位参与式的互动教学。为了有效提高英语专业学生的跨文化交际能力，本研究将BOPPPS教学模式引入跨文化交际英语课程中，并基于该教学模式的6个具体环节对课程教学活动设计进行了探索。

关键词： BOPPPS教学模式 跨文化交际 课程设计

一、引言

跨文化交际是指不同文化背景的人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际[1]。随着现代科技的发展，传播通信技术的进步和经济的高度全球化，不同文化背景的人们之间的距离缩短，跨文化交际成了日常生活的一部分，对其研究也蓬勃兴起。由于语言教育在很大程度上与文化教育是无法分割的，因此跨文化交际作为外语教育研究热门课题引起了众多学者的普遍关注。在近年来颁布的《高等学校英语专业教学大纲》中对于英语专业学习者的跨文化交际能力的培养也有明确的规定和强调：“注重培养跨文化交际能力。在专业课程教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。”

在外语学习中，自20世纪80年代以来关于学习者自主（learner autonomy）的问题就得到了广泛而深入的研究。Little把学习者自主界定为“本质上来说，自主是一种能够进行公正而具有评判性反思的能力，做出决策的能力，以及采取独立行动的能力”[2]。研究者还注意到了虽然自主学习在一定程度上对以往以教师为中心的教学模式提出了挑战，但这并不意味着教师主观能动作用的弱化。……