英语写作团队中英语学习者身份认同研究

赵星夙+张萌+于梦彤

摘 要： 本研究以实践共同体为理论指导，采取质性个案研究的方法，从写作团队中随机选取一组共四名英语专业大二学生，展开为期八个月的跟踪调查，探究英语写作团队与英语学习者身份认同的关系。研究中，研究人员对四名成员进行观察、录音访谈和成员日志反省分析，结果发现，在包括线上阅读交流、成果展示、师生—成员点评的团队环境下，四名成员不仅调动已有英语写作及表达的知识储备，而且完成可观的疏漏弥补与对更多英语表达习惯的内化拓展，获得对英语思维的认同。

关键词： 英语写作团队 实践共同体 英语思维认同

1.引言

西方国家自二十世纪七十年代就开始对双语/外语学习者身份认同进行研究，实现从结构主义至建构主义，从“语言性”结果至“非语言性”结果的取向转变，并提出了“工具型”“融合型”两种学习动机。但英语学习者身份认同的研究在国内起步较晚，研究多借鉴西方的二语和认同理论。故研究呈现出如下特点：以研究者自己或学术共同体内的外语教育实践为实证依据，试图发现并解释英语学习对学习者认同的影响（秦晨，2008）；部分研究人员着眼于华裔对西方文化的认同，或从初、高中的青少年角度进行身份认同的研究。其次，一直以来国内英语学习者身份认同的研究多关注“语言性”行为，即分析语法、词汇、结构等知识性的获得，对学习者价值观念、行为方式等“非语言性”行为研究有限。……