探索校企共同体建设，打造特色印刷专业

摘 要：本文主要从印刷专业着力建设校企业合作的实际意义出发，从教学保障、课程设置、教学模式等方面分析建立校企深度融合的印刷特色专业的具体举措，最终实现为企业培养高技能印刷专业人才。

关键词：校企共同体、印刷专业、校企融合

高等职业教育必须与其对应的行业、企业保持高度的一致性，需要学校与企业建立行之有效的校企合作机制。为了培养适应生产一线的高素质技能型专门人才，保证学生真正的掌握了所学技能能够适应职业岗位，同时也为了更好地打造学校的特色专业，建设校企共同体是实现需求的良好途径。

一、着力建设校企共同体的实际意义

由于实际的校企合作中学校与企业的价值取向存在差异，要明确校企合作校企合作是为了生产实际指导教学、为了明确人才培养目标、为了人才培养的规格，而不是为了企业的人、钱、设备设施以及就业安置。

着力建设校企共同体，它既不是简单的用工对接，也不是简单的“订单式”培养，而是校企双方共同利益驱动，努力创建资源共享，优势互补，互利双赢的机制；站在企业的角度，根据企业需求，将专业围绕合作企业进行。校企深度融合的得益者定会是学生。学生在校就读期间相当于顶岗实习，除了练习岗位基本素养，还可以强化操作技能，能够在工作过程中接受现代企业管理和创新创业的氛围熏陶，必将有利于养成正确的就业观，同时保障学生安全的融入社会，加强了对所从事的事业岗位的理解，有助于今后的职业生涯规划。

二、打造校企业合作深度融合特色专业的举措

校企深度融合，共建校内生产性实训基地及其内涵校内生产性实训基地是指高职院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地，通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程，使基地实现经济效益，并在生产中培养学生实践技能，提高学生综合职业能力。生产性实训基地必须具有企业的工作情境、文化氛围和管理模式，按照产品生产的工作流程布局“生产性”的基本软件、硬件设施，使其既具备产品生产功能，同时又具备学生实训功能。印刷包装生产性实训基地的建设可以围绕着漳州吉马彩印有限公司展开，公司建在了学院的校园内，为学院印刷包装、机械一体化专业的实习实训提供设备条件和专业技术人员的支撑，同时要求学校利用自身的优势为该厂在人力资源供给、企业发展决策咨询、技术攻关、科研成果推广、职工培训等方面提供全方位支持。在校企一体化运作模式下，校企之间开展全方位合作，将实训基地建设成为了集教学、培训、社会服务等功能于一体的、开放性的世界技能大赛集训实训基地及职业师资培训基地，培养印刷、包装类高端技能型专门人才，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

（一）教学保障举措

构建校企双方共同参与的校企融合教学体系，负责人由二级学院院长和印刷厂厂长共同担任，各实训部门的负责人由专业长和车间主任或部门负责人共同担任，实训指导老师由车间机长、技术骨干和专任教师共同担任。每年召开专业建设专题研讨会，企业人员和专任教师共同制定人才培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同组织实施培养过程，共同评价培养质量。

（二）课程设置方面

专业课程内容的设计采用“课岗证融合”模式。按照“专业调研→岗位典型工作任务分析→岗位工作标准→所需核心能力和素质→形成融课程教学项目、岗位工作标准、职业技能资格证书考试于一体的专业教学内容体系→专业课程教学标准”的思路开展专业课程体系建设，突出教学标准与岗位工作标准的融合。整个项目的设计涵盖包装印刷生产与管理的主要过程，实现教学内容与职业标准技术对接。

（三）实行“学徒制”的教学模式

在企业合作过程中，教学的具体实施者是各生产机台的师傅，师傅的技术水平、职业素养和责任心直接影响到教学质量。学生与车间师傅签订师徒协议，明确实训内容和考核标准，校企共同组成实训质量考核小组，学生的实训成绩由车间师傅、部门经理和专任教师共同评价，同时将学生的实训结果作为师傅绩效考核的主要內容之一，并与其绩效工资挂钩，大大增强了师傅的责任感，保证了实训教学质量。

（四）专业教学方法采用“做赛结合”模式

职业教育，以“做”为切入点，激发其学习兴趣，使其在“做”中生成知识，掌握工作的方法和体验学习的乐趣；以“学”为途径，培养学生自主学习的习惯，让其在“学”中理解“所以然”，从而提高理论水平；以“创”为目标，培养学生的创新精神和能力，使其在“创”中认识知识和技术应用的价值和作用；以“赛”为平台，为学生提供展现自我的舞台，使其从中体会成功的快乐。为此，实施了“三个一”技能竞赛活动，即每个专业每年应举办一项专业技能竞赛，每个教师应主持或参与一个赛项的组织和指导工作，每个学生每年至少参加一项技能竞赛。与印刷厂共同结合客户需求开展“书刊设计”竞赛、“包装设计”大赛等职业竞赛，结合“福建省职业院校技能大赛”的“平面设计”项目，开展校内技能大赛，结合“全国印刷技能大赛”的“平版印刷工”、“平版制版员”项目，组织参加参加省内的选拔赛。

总之，着力建设校企共同，是为了实现校企共建、过程共管、人才共育，确保教学质量的整体提升。

参考文献：

[1]程宇，杭州职业技术学院“校企共同体”实践机制，职业技术教育，2014年第08期；

[2]叶鉴铭，基于校企共同体的服装类专业人才培养模式创新与实践，中国职业技术教育，2015年第31期；

[3]王晋 ，浅谈高职院校印刷专业的校企合作，内蒙古科技与经济，2014年第16期

作者简介：

陈港能，就职于漳州理工职业学院，研究方向：印前工艺、包装印刷技术、广告。