高职院校计算机基础课程教学策略研究

彭承军

摘 要：计算机基础课作为当前高职院校非计算机专业课程，学校非常重视对于计算机应用的教学，要求不同专业对于计算机掌握情况不同，对于计算机，只是人们生活中的一个工具，专业学生对于计算机的掌握还是挺高的。所以在学习计算机这门基础课程的时候，高职院校专业学生和非专业学生的要求是不一样的。以下是笔者对于计算机的基础课程的规划，对于计算机课程的性质、内容等谈谈自己的看法。

关键词：高职；计算机基础课程；教学策略

一、明确课程性质和任务

高职院校中，对于计算机基础课程的要求是，掌握计算机的基本技能，对于基本操作能力和信息处理能力也是有一定的要求。在教学计算机中的具体要求是：对于办公软件office、excel、ppt等的运用；对于邮箱的收发；利用计算机在网上交流等等；熟练地使用百度以及搜索信息软件和杀毒软件等等；完成这些任务对于非计算机的学生来讲，这些都是计算机的基本内容，在未来的学习中，还需要更深入的学习关于计算机的知识。例如在财会专业中，要求学生对于《会计电算化》的要其实很高的，其中的包括内容有：电子表格的由基础慢慢向高级制作深入，利用电子表格进行财务报告、财务预测以及财务预算等等。如果是仅仅的学习关于计算机的基础知识是远远不够来解决这些问题的，因此对于不同的专业计算机开设的课程也是不一样的。

二、结合专业特点明确教学内容

在已经知道了教学任务的基础上，要根据学生的具体情况和自己所学习的专业分类来明确教学内容。对于非计算机专人的学生来讲，他们只需要学习一些关于计算机的基本操作就行，例如：办公软件的使用；浏览器的使用等，现在非计算机的高职院校对于计算机的课程也只是开设了一个学期，而且在校期间所学习的知识也不是特别多。因此对于这种掌握学习知识的能力是不够的，现在电脑在每家每户都很普遍，因此要求学生对于计算机的掌握也就越来越高了。人们在日常生活中，对于计算机的要求也是越来越高，高职院校对于这些非计算机的学生拓展更多的计算机课程，以便于以后在生活中更多的使用计算机。在未来的生活中，掌握一些简单的计算机操作是不行的，人们对于计算机的依耐性越来越强，对于计算机的掌握也是必不可少的，在杀毒软件方面，可以保护计算机不受病毒的感染，在学习计算机拓展的内容基础上来进行更深入的学习，为将来打下坚实的基础。

三、有组织地实施课程

对于计算机专业的学生来讲，学习计算机的要求也就更高了，但是计算机专业是一个大专业，对于这个专业还可以细分为不同的细专业，因此也就多了很多方向。在学生入学的第一个学期，对于计算机专业的学生来讲，开设的课程有《大学计算机基础》、《大学计算机基础实践教程》、《C语言》等等，这些将涵盖了计算机的基本内容；在第二学期的时候，为学生们开设的课程有《常用工具软件的使用》；到了第三学期，为了应对不同专业的需求，在专业课上课设了更多的关于计算机课程。例如在软件工程这个专业上，在前期学习的《C语言》知识掌握这个专业的入门级，到了后期就应该学习这个专业的划分方向：移动互联网技术、嵌入式应用于开发等等，对于这些专业的学生而言，对于计算机的掌握有了更高的要求。

四、多样化的教学策略

多样化教学是现在信息技术的快速发展创新的教学，它主要体现在教学模式、教学手段以及教学方式上。

1、教学方式

在很多学生在上高职之前就已经拥有了计算机的基础知识，只是基础知识掌握还不完全，但是由于现在教育 的差异，对于城市里的学生和农村里的学生对于计算机的掌握情况是不同的，城市里的学生对于计算机的掌握还是比较好的，相对而言，农村里的学生对于计算机的掌握情况就没有那么好。在一个高职院校中，学生就是对于计算机的掌握情况也是有差异的，对此，老师的教学方式就没有特别好的方法进行制定，如果按照老师的方式进行教学，对于基础相对较差学生而言，就会出现厌学的心理。对于这个问题的出现，我们要采取的措施，因材施教，在学生们进入学校时，进行对于电脑的基本操作考试，进行分班教学，使得每一位学生都能够学习到计算机知识而不对计算机丧失兴趣。

2、教学手段

现在，大多数的高职院校中都采用的是多媒体化教学，借用当代的科技进行教学，但是，在上课中还是离不开老师对于学习知识的授课讲解，因此，老师将成为了主动教学的人，而学生就成为了被动学习的人。在老师进行上课时，当时讲的知识学生都能够听懂，但是，每次上课的时间是相隔好几天的，因此学生在下次上课的时候只是差不對已经忘完了。学校的相关领导也是发现了这个问题的出现，由于学校的硬件设施不能够满足学生实际动手操作能力，硬件条件没有得到更好地满足；计算机基础课程是一门实践的课程，老师在上课的时候，进行的是理论教学，学生缺少上机操作的时间。为了缓解这种局面的发生，学校对于这种建设已经投入了大量的精力，将电脑硬件设施已经准备好，从而应对当前的教学模式。

3、教学方法

在高职院校中，大多数采取的教学模式是任务驱动和案例教学教学方式，这种教学方式根据教学方式来选取教材。虽然这种教学方式还是比较先进的，但是在实际的教学中，并不能够有效的发挥作用，应该根据不同的教学内容采取的不同教学模式，例如，在进行计算机基础教学时可以采取传统式教学，列举一些事例，边讲边练；对于文稿辑的电子表格的教学方式，首先要根据学生对于这个课程的实际掌握情况，先做好课前的学习目标，在教学过程中，老师讲解的少，学生练得多，通过自己的实际操作，将一些重点难点进行解决。从而使得学生对于这个专业知识掌握更深。现在拥有了以上的教学方式，经过了多年的探索，总结出了可行有效的教学方式，建立网络教学平台以及借鉴国外的相关知识，在教学成果上已经取得了明显的成就，在计算机等级考试中将会更大的提高通过率。

五、总结

综上，计算机基础教学技术在我国高职院校中得到了充分的应用，广泛的应用到社会各行各业当中，在这个时代，计算机基础教学技术日益重要，虽然我国高职院校对于计算机教学已经取得了不小的进步，但我们要更好的对计算机教学进行探索，是我们高职院校的首要选择，由此可以是我国计算机有着很好的发展空间以及发展氛围。各行各业都离不开计算机的基础操作，使其在各行各业中得到了充分的应用。就当前的形式而言，计算机在我们生活中扮演了一个极其重要的角色，将在我们的日常生活中成为主导地位随着计算机网络技术的发展，为移动互联网提供了基本的保障，而且还为各行各业中提供了技术支持。这篇论文主要是从计算机在高职教学中的策略来为广大学者提供一些意见。

参考文献：

[1]中国高职院校计算机教育课程体系， 中国铁道出版社，2007 .

[2]高职院校计算机教育经验汇编（第一册）， 全国高等院校计算机基础 教育研究会，2007 .

[3]张红等， 探索农业高校计算机基础教育的教改方法， 福建电脑，2006 年 第 8 期.