中职护理技术课程网络教学资源库建设初探

韦雅芬

摘 要：护理技术与临床联系非常密切，且具有很强的实践性，伴随着现代化护理临床应用复杂性的增加，护理专业学生学习的内容以及教师理论的储备要求也日益提高。在现代化社会教育背景下，建设护理技术校本教学资源库有着适应教学要求和社会发展的急迫性，对教师教学资源的融合与更新有很好的促进作用，可确保教学效果。文章结合作者多年的中职教学经验，探讨中职护理技术课程网络教学资源库的建设措施，以供参考。

一、中职教学中的教学资源库简述

与传统的中职护理专业教学相比，现代化的教学资源库有着无法取代的优势，通过查找资料、整合资料形成教学资源库以后，中职学校从专业的个性化建设出发，实现对教学资源的建设与优化，就能为教师设计教案、辅助教学、提高效果而发挥重要的作用，也因此而改变了过去教学中过于注重知识本身，将教师的主导地位误判为主体地位的问题[1]。此外，经过整合的资源库为学生全面开放，伴随着教学进度的推进逐渐开阔学生的视野，对人才的培养有着重要的意义，帮助学生及早认识社会，更适应社会的发展要求。

收集教学资源、整理文本资源、创建教学资源库，就决定了资源库所涉及的资源具备了前沿性、针对性、实用性以及先进性的特点，教师在重新调动资源库进行教学时，能有针对性地根据实际的教学需求解决传统教学过程中存在的问题，逐渐提高教学效率，为创新性人才的培养奠定基础[2]。

二、中职护理技术课程网络教学资源库建设存在的问题

1.教学资源库建设工作具有盲目性，没有结合教育需求进行统一规划

当前，我国中职学校在教育信息化建设的进程中还有着过于依赖硬件投资、不重视软件投入的问题，而进入教学资源库建设工作中，管理者与教育者都没有形成统一的规划，尽管不少学校的网络化已经实现，但没能及时注入足够的教育资源，导致教学资源库无法发挥其应有的作用。而一些学校的应用软件分科购买使用，导致很多更新的软件设施没能及时应用在资源库管理上，严重影响了护理技术专业课件、教案等资源的录入，总之就是随意性太强，缺乏规范性。

2.教学资源库的建设工作过于注重量而忽略质

很多中职学校在建设教学资源库的过程中盲目追求容量，使得信息资源的收集人员、整合人员以及众多的教育人员都将教育的目标用在数量的追求上，最终整合的教学資源不具有应有的教育价值。而实际上，对完整教学资源库的评价并不是以量取胜，好资源的前提在于其是否符合教学需求和人才培养需求。

3.教学资源库的开发团队分工不合理，导致资源整合的效率受影响

中职护理技术课程网络教学资源库的建立、资源的收集与整合工作需要专业化且团结一体的开发团队，包括了护理专业教师、教学设计人员以及计算机专业人员。但就当前的应用流程与形式来看，还存在不协调和效果不佳的问题，很大的原因在于参与的团队人员分工和能力的问题上，无法达到教学资源库科学性、教育性、技术性和实用性俱佳的要求。

4.学校护理专业与其他学校及医院之间缺乏交流，浪费资源

众所周知，中职护理专业的课程网络教学资源库建成以后，不仅仅作为内部资源进行使用，还应积极地融入社会专业的各个因素，获取并整合更多的资源。如果教学资源库只供教育者校内的开发与应用，不但会导致资源的浪费，还会阻碍其丰富与多样化的需求。另外，还应注重后期的管理和交互工作，教育资源的利用和发展并不是停滞不前的，尤其是建成教学资源库后更需要后期的维护与不断更新，否则会呈现严重的滞后性问题，对教师教学及学生专业化学习产生阻碍影响。

三、中职护理技术课程网络教学资源库建设的措施研究

1.结合护士职业考试要求，纳入技能比赛优秀视频，结合需求丰富资源库

积极推动中职护理技术课程网络教学资源库建设，要坚持以护士职业考试要求为准，紧密结合《中华人民共和国护士执业证书》中关于护士职业考试的相关要求，强化护士学生在理论知识、实践能力以及实际操作上的训练。同时，结合网络教学资源库整合的性质与要求，积极利用多媒体技术中音频、视频、图片等技术形式，开发具有共性且不失个性与特色化的校本资源库。此外，还要积极采用临床案例视频及护士技能比赛案例的优秀视频丰富教学资源库，供教师利用及学生学习，融合学生学习需求及网络教学资源库的视频教学优势，采用“双证结合，螺旋递进”的辅导措施，有针对性与选择性地存入教学资源，并在学生教学过程的基础复习阶段、巩固强化阶段以及拓展冲刺阶段加以利用。

2.有机结合传统教学方法与现代网络技术，丰富教学内容，提高教学质量

在现代化的中职教学课堂上，教师应摒弃过去传统的教学形式，利用教学资源库，积极采用精品课程网站的多元化的教学形式，将传统教学、PBL、情境实践教学等相结合，形成高效的综合性教学新形式。对于护理技术的课程学习而言，教师应用较多的是病例分析讨论方法，其也成中职护理专业学生课堂学习的主要形式，而这种教学方式重要的应用载体就是教学资源库。通常情况下，教师会从教学资源库中找到合适的病例，比如应用在理论授课上，教师就可以通过精品课程网站将病例的内容提前展示出来，先让学生分组进行课前讨论，并以自主查阅资料的形式提出解决方法。进入正式的课堂后，教师再对其进行引导、纠正与点评。涉及的护理技术应用实践环节，相关内容还可以从教学资源库中引入，如病例切片观察、相片观察、标本观察等，也可以通过专业课程视频播放，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高教学质量。

3.编制考核指标，制订创建目标，充分发挥教学资源库的功能

课程网络教学资源库建成后，需要经过长期持续的使用和更新加以维护，并通过编制和执行考核指标衡量其应用效果。教育人员可以从使用的点击率、下载率、资源的覆盖面以及资源的专业内容深度进行不定期的考核，从应用现状与目标进行分析，并紧密联系实际定期制订阶段性的发展目标。在发展过程中，学校还要更积极地进行硬件和软件的投入，只有足够的经费才能确保资源库建设的顺利推进，也才能更充分地发挥教学资源库的功能与价值。此外，教学资源库开发的教师团队必须齐心协力、分工合理、各司其职，同时保证与其他学校和医院之间有良好频繁的交流沟通，确保更新及时。

综上所述，中职护理技术的课程网络教学资源库建设工作属于一个长期持续的动态化过程，不但要求中职学校的领导、管理人员、教师及学生的积极参与，还要提供在软硬件、人才等方面的补充，才能真正实现教育资源的丰富化和共享利用，满足对护理专业人才培养及学校专业发展的需求。

参考文献：

[1]张优珍，闫 梅，桂雪梅，等.中职护理专业外科护理技术课程教学案例设计[J].卫生职业教育，2014（19）.

[2]张超美，蒋羽霏，唐 飞.中职护理专业护理技术一体化教学模式的构建与效果分析[J].卫生职业教育，2013（16）.