坚持五个抓手，构建高效课堂教学模式

初春

无论在传统教学活动中，还是在新课程教学理念下，着力构建“高效课堂”模式始终是一项孜孜以求的艺术性实践课题。只是两者之间的不同之处在于：前者重视以“教”为主，后者强调以“学”为主;前者所追求的高效是以“教学质效和学习成绩”为主要考量，后者则是以“学生的进步与发展”为根本标准。

笔者结合初中语文教学的实践与思考，立足课堂教学这一角度，拟就如下五个方面，试对此提出并非成熟的管窥之见。

一、课前预习，实现高效课堂的客观前提

“凡事预则立，不预则废”意在强调“未雨绸缪”对于“成功、高效”的重要性和必要性。这就是说，没有课前预习的积极准备，要想赢得令人期待的“高效课堂教学”是不可能的。正因为如此，在初中语文教学过程中，教师引领学生做好并做足这种“诗外工夫”，把课堂教学窗口实现有效“前移”，既是客观性前提条件，又是不容忽视的重要保障因素。

以《最后一课》为例。在课前预习环节，教师除了提出一般性阅读要求外，还应让学生重点学习并把握小说的社会背景和历史事件。如果让教师来讲，既浪费了宝贵的课堂教学时间，也会容易出现“姑妄听之、穿耳过之”现象。或者缺乏自我搜集和实际体悟，学生在课堂上学习了“工具性知识”，却难以深入体会文中人物的思想情感。缺失了人文教育因素，这种课堂教学还算得上“高效”吗？

二、自主合作，实现高效课堂的关键抓手

既然学生在教学活动中拥有无可置辩的“主体地位”，那么“学生的进步与发展”才是衡量教学是否有效（或者高效）的根本标准。……