基于翻转课堂的高中物理实验教学模式及支撑平台研究

苟少荣

【关键词】 物理教学；翻转课堂；实验；教学模式；支撑平台

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0066—01

“翻转课堂”是目前全世界教育者们普遍比较关注的一种教学形式，其颠覆了传统的教学流程，要求学生在课前通过网络完成知识的学习，课堂上教师组织一系列教学活动来达到知识的内化与提升。

高中物理实验教学对培养学生的创新意识和知识应用能力有很大作用，但教学中受到教学内容难、时间紧、硬件条件等因素的限制，教学效果并不理想。将翻转课堂的教学模式引入到物理实验教学当中，学生课前完成实验理论学习，在实验室教师把更多的时间放在指导学生完成实验和师生交流讨论上，这样就能最大限度地保证实验教学的效率。

一、物理实验翻转课堂教学模式设计

（一）翻转课堂教学模式的关键环节

1.课程资源整合与准备

课程资源的整合与准备是课前模块的核心内容。课前，教师制作微课视频、幻灯片、小动画等呈现实验教学的内容。学习资料的形式可以有很多种，教师可采用PPT课件转成视频、录屏软件+PPT的模式、录屏软件+电子白板的模式等制作微视频。当然，也可以参考网上比较优秀的资源，提高课程资源的针对性。

2.课前自主学习

课前，学生下载资源并完成自主学习，通过交流平台与老师进行沟通并反馈自己的学习成果。但是，在教学过程中由于学生个体的差异，造成教师与学生的交流不畅，达不到预期的效果。许多教育者已经对这一问题进行了探索，目前有很多成功的经验值得借鉴。

美国“翻转课堂”课前让学生在网上观看视频。课堂上完成实验、作业和交流讨论。江苏省木渎中学采用一种“问题驱动”的自主学习教改模式。课前设计学生自学与预习的任务，课堂上教师组织教学活动集中探究教学上的重点和难点。

3.课堂的合作学习

课堂的合作与交流将帮助学生完成知识的内化与提升。课堂上通过开展一系列的探究、交流活动实现对知识的理解与深化。教师通过在线交流平台应准确掌握学生知识学习情况，课堂上有针对性地开展探究活动，来保证学生合作探究的高效性。

4.反馈与评价

反馈与评价是我们利用翻转课堂教学模式必不可少的一个环节。虽然许多成功的案例已经证明翻转课堂具有明显优势，但是如何利用好这种教学模式值得我们研究与实践。通过这个环节我们去不断改进自己的教学策略，从而提升翻转课堂的实用性。

（二）物理实验翻转课堂教学模式

物理实验翻转课堂与一般翻转课堂的教学模式大体相似，但又有它的特殊性。物理实验操作的实践性较强，需要多次训练才能掌握。虚拟实验室是利用计算机仿真技术构建的一种虚拟实验环境，学生可以随时随地进行物理实验操作训练。

目前，很多学者已对翻转课堂做了大量的研究与实践。在此基础上，作者设计了物理实验翻转课堂教学模式.课前，教师依据教学内容，制作物理实验学习资源文件。其中包含视频资料、学习任务单和其它辅助学习资源；学生利用课余时间完成自主学习，并与教师和同学进行在线交流讨论；在实验课堂上，教师精心组织，做好学生分组实验、个别指导、成果展示等；课后，教师及时做好学生学习情况的调查，了解学生是否参与了有效的学习，跟踪学生实验内容的考试成绩，整理学生对翻转课堂的感受，并与其他教师进行探讨，总结经验，提升物理实验翻转课堂的实效性。

二、物理实验翻转课堂实现的支撑平台

在进行物理实验翻转课堂教学中，需要通过一些信息技术平台来辅助教学。该平台上能够为学生提供一个不受时空限制的、虚拟的学习和实验空间。这其中包含三个板块：录制课前视频的技術支持、发布视频的平台和建立讨论互动的技术平台。

在翻转课堂的各个环节中，都可以找到相应的常用技术平台。例如视频制作有摄像机，视频发布平台有播客或优酷，在线交流有QQ、微信或博客。甘肃省基础教育资源公共服务平台为我们实施翻转课堂物理实验教学也提供了便利，其中包含课程资源、集体备课、学习资源、虚拟实验室等模块。在这个平台中，教师可以发布微课、批改作业、参与讨论；学生可以在这个平台中观看视频，完成虚拟实验，完成并提交作业，参与讨论等。

翻转课堂是传统教学模式与现代信息化技术的完美结合，实现了教育教学的创新，是一种先进的教学理念。虽然它有效地解决了高中物理实验教学中的很多问题，但在实际应用当中仍存在诸多困难。我们相信随着现代信息技术及“云服务”的普及，这种教学模式必将在物理实验教学中发挥巨大作用。

编辑：张 昀