2009—2018年我国移动学习的前沿演进和研究热点

潘悦

摘要：为了探究近十年以来移动学习在我国研究的前沿演进与热点领域，文章以中国知网（CNKI）数据库与移动学习相关的343篇文献为研究对象，运用Citespace软件进行分析，并绘制相应的知识图谱。结果显示：移动终端、微信、混合学习是近年来移动学习研究的前沿，关键词突变时间较长，研究较多，在热点领域方面，微信、Android、设计、翻转课堂是最主要的热点领域，知识图谱详细地显示了我国近十年来移动学习研究的前沿演进和研究热点，从中得出结论，总结并得到启示，以期对研究者予以借鉴。

关键词：移动学习；研究热点；微信；知识图谱；Citespace

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）28-0262-03

1 引言

在科学技术飞速发展的背景之下，教育作为人类发展的基石首当其冲受到深刻变革，技术的发展为学习者提供了新的手段和新的可能。移动学习就是利用随身智能设备（如智能手机、iPad等）和移动互联网进行随时随地的学习。这种学习方式似乎成为现代人学习的一种习惯，正是由于其灵活的学习方式，能够满足教授者和学习者个性化的需求，移动学习在近些年日益受到了广大研究者的重视，研究内容和研究数量不断上升。目前，对于移动学习，大致分成三种认知取向。第一种，移动学习是在e-learning的基础上发展起来的，是e-learning的扩展；第二种，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互联技术；第三种，从教与学的角度来说，移动学习是一种双向交流的学习方式，学习者和教师或同学可以随时随地进行互动交流。本研究认为，移动学习是在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的新的学习模式，在互联网和终端设备 （智能手机、IPad、Kindle等） 的支持下，学习者根据自身需求能够获得信息、资源或服务，为学习者的终身学习提供了技术与可能。那么，它的研究热点和趋势是什么？本研究拟采用文献计量学和Citespace软件系统梳理移动学习，以探明其发展趋势和热点领域，从而为以后进一步研究提供一定的启示。

2 研究方法

2.1 数据来源

以中国知网（CNKI）为检所平台，从中选取期刊数据库，设定高级检索条件： 检索主题词为“移动学习”，限定期刊类型为CSSCI，时间限定为2009年—2018年，检索得论文628篇，为确保数据准确可靠，通过人工方法剔除重复发表的论文、通知、采访稿及相关度不大的论文等252篇，得到有效论文376篇。

2.2 研究工具

采用美国德雷克塞尔大学信息科学与技术学院的华人学者陈超美教授开发的CitespaceⅢ软件进行知识图谱分析。

2.3 研究过程

将确定选中的期刊论文的题目信息以Refworks格式导出，用于CitespaceⅢ软件的分析，以探索我国近十年移动学习的研究热点和演进前沿等信息。

3 研究结果及分析

3.1 近十年移动学习研究的前沿演进

采用CitespaceⅢ软件中的突变检测（Detect Bursts）功能探索关键词的突变点，图1可直观地显示移动学习研究前沿的演进过程，由图可知，从2009年开始，我国移动学习关键词突增点大体可分为三个阶段：（1）从2009年-2011年，这一时期移动学习研究的前沿主要集中于“外语教学”“3G”“发展”和“微型移动学习”，其中2009年和2010年，“外语教学”和“3G”的突变时间相同，同样，2010年和2011年，“發展”和“微型移动学习”也有相同的突变时间。（2）从2012年-2015年，这一时期移动学习的前沿主题主要集中在“远程教育”“移动图书馆”“影响因素”和“大学生”，它们的突变时间都是两年。（3）从2015年-2018年，这一时期移动学习研究的前沿主要集中在“移动终端”“微信”“翻转课堂”和“混合学习”，其中“移动终端”“微信”“翻转课堂”的突变时间均为四年，“混合学习”为三年。

3.2 近十年移动学习研究的热点分析

1）高频关键词的词频分析

对排在前30位的关键词出现频次进行排序（见表1），结果发现，这30个关键词呈现的频次合计达到402次，占关键词总频次（454）的88.54%。 在排除移动学习与题目相关的主题此外，排在前10位的关键为：微信（17）、影响因素（9）、移动学习资源（8）、开放大学（7）、大学生（6）、设计（6）、翻转课堂（6）、学习资源（5）、远程教育（5）、自带设备（4），这表明当前“移动学习”教学研究主要涉及微信在移动学习中的应用，移动学习的影响因素、移动学习资源的设计与开发、及大学生移动学习的现状等。关键词的知识图谱也直观地反映了这一结果，见图2。

2）热点领域分析

为探明我国近十年移动学习研究的热点领域，采用CitespaceⅢ软件对当前研究中的高频关键词进行聚类分析，结果显示，模板值（modularity， Q值）为0.50、平均轮廓值（silhouette，S值）为0.70，依据标准，当Q的值在0-1之间，S值大于0.3，即表明聚类分析出来的结果显著。可见，移动学习研究聚类分析结果显著，图3直观地反映了移动学习研究的热点领域，我们选取这5大类进行详述，具体如下：

移动学习热点领域

种类#0“微信”为最大类，研究的持续时段从2009-2018年。S值为0.90，包括“学习情境”“移动服务”“Android系统”“移动技术”“移动学习环境”“自带设备”等关键词，我们可以看出微信在移动学习中占据很重要的位置，主要讨论了微信支持下的移动学习环境的建设。

种类#1“微信”依然在这出现，成为第二类，研究时段稍微缩短，从2014-2015年，侧重点也不同。S值为0.96，包括“移动学习微型资源设计”“微型学习”“微型公众平台”“混合学习”等关键词，主要讨论了微型资源设计，微信公众号的应用。

种类#2“Android”为第三类，研究时段从2012-2017年。S值为0.92，包括“Android”“大学生”“高校”“影响因素”等关键词，主要讨论了Android在大学生移动学习中应用情况。

种类#3“设计”为第四类，研究时段从2010-2013年。S值为0.98，包括“移动资源设计”“学习环境”等关键词，主要讨论了移动学习资源及环境设计。

种类#4“翻转课堂”为第五类，研究时段从2015-2017年。S值为0.80，包括“翻转课堂”“情感认知”等关键词，主要讨论了翻转课堂在移动学习中的运用，及学生的额情感认知等问题。

可见，当前移动学习的研究任店领域主要集中于以上5大方面，进一步分析可知，当前移动学习研究热点聚焦于微信等移动资源设计、Android系统在移动学习中的应用及翻转课堂在移动学习中的应用等。

4 总结与启示

知识图谱分析是一种应用信息可视化技术、信息科学、应用数学等多学科的理论和技术，它能够帮助我们很快地找到最想要的信息，让搜索更加全面有深度。该方法较之传统文献综述和文献计量手段，具有量化、客观化和可视化等优势。CiteSpace眼着于分析科学分析中蕴含的潜在知识，是在科学计量学、数据可视化背景下逐渐发展起来的一款可视化分析软件。本文采用这一软件对我国近十年移动学习研究领域进行知识图谱可视化分析，探索了该领域的前沿演进和热点领域。

在前沿演进方面，近年来我国移动学习研究大体分为三个阶段，第一个阶段为2009年到2011年，以“外语教学”“3G”“发展”和“微型移动学习为主”，我们从这几个关键词中就可以看出，当时的移动学习正处于起步阶段，文献较少而且在外语教学中用得较多。第二个阶段为2012年到2015年，这一时期移动学习研究的凸显关键词较多，有“远程教育”“移动图书馆”“影响因素”和“大学生”，可以看出那段时间内移动学习在大学生中用得较多，很多研究者都在关注移动学习作为远程教育的一种在应用中的影响因素，同时这个阶段也是移动学习的发展阶段。2015年之后进入第三个阶段，这一时期移动学习研究的关键词主要集中在“移动终端”“微信”“翻转课堂”和“混合学习”，其中“移动终端”“微信”“翻转课堂”的突变时间均为四年，“混合学习”为三年。这段时期，由于我国“互联网+”政策的推动和各种移动终端、设备的大力发展，研究者们以此为契机，其中以“微信”和“翻转课堂”研究居多，一种是移动终端，一种是教学模式，由此可见移动学习的研究在教育中就是利用移动终端对原有教学模式进行改革和创新。这一时期是移动学习发展的高峰期。本文这一研究结果也给予了研究者以启示，移动学习的研究主要集中在大学生中间，也就是在高校的研究較多，为移动学习的研究提供了必要的硬性条件和网络支撑，而且大学生心智发展成熟，他们的独立思考能力和创新能力都很强，对各类新型移动终端的使用上手较快，动手能力强，适合于研究者开展研究。移动学习的出现也使得“互联网+”的背景下的教学变得更加有意义。

在热点领域，当前对移动学习的研究主要集中在移动学习环境的设计与开发、移动设备等终端、移动支持服务的设计上，在移动学习过程中为学生提供必要的情感支持、技术资源等等，这部分研究更为丰富。各类软件不断创新，学习者对人工智能与各种交互技术的需求和要求也越来越高，基于终端的设计成为热点。移动学习系统是学习者与终端进行交流的平台，它具有便捷性和情境性，这其中以微信公众平台最为大家所熟知，移动学习的实现就是各种资源在不同的平台上被查找和获取，以实现资源的共享。移动学习已经成为远程教育的一种新形势，具有高度的移动性和交互性，实现了学习者“随时、随地、随身”学习的愿望。

移动学习为每个人都提供了学习机会，未来研究者们要根据教育部门的需求，拓展和开发更多的学习资源，注重其应用模式研究，开发多学科学习资源以适合不同的操作系统，改善教学模式提高教学质量与效率，为每个想学习的人都提供更多的平等的学习机会。

参考文献：

[1] 程亮.微信在高校教学中应用的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（18）：37-39.

[2] 李贵，费星红，陶平.基于微信公众平台的课堂教学管理系统开发[J].现代教育技术，2017，27（06）：108-114.

[3] 陈悦，陈超美，胡志刚，等.引文分析空间原理与应用——citespace实用指南[M].北京：科学出版社，2014：153.

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