开展英语课前演讲活动的策略

沈妮娜

【摘 要】本文论述高中学生在英语口语表达中存在的不足，针对高中学生英语口语表达能力弱的情况，提出设计课前演讲主题、丰富课前演讲形式、关注课前演讲过程和点评课前演讲活动四项策略，从课前、课中与课后三个阶段介绍开展英语课前演讲活动的步骤与注意事项。

【关键词】高中英语 课前演讲 口语表达

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0142-02

在现代社会中，英语口语在日常交际中的重要性日趋突显。提高高中生的英语口语表达能力符合当前英语学习的趋势，对提升学生的英语综合能力具有重要的意义。教师必须剖析高中学生在英语口语表达中所存在的问题，组织学生开展多形式的口语练习活动，为学生的口语表达创造更多的机会，让学生在应用中锻炼口语，积累口语表达的经验。课前演讲不失为一种行之有效的口语训练方式，该方式向学生提供了一个锻炼英语口语的平台。老师若精心组织高中学生进行课前演讲，有的放矢地训练学生英语口语能力，可以帮助学生在英语口语表达中取得较大的进步。下面结合实例具体谈一下课前演讲活动的实施步骤与应用策略。

一、设计课前演讲主题，丰富学生口语知识

英语口语水平的提高需要学生具备扎实的英语语言知识，包括准确的发音、正确的语调和变音，以及掌握足够数量的英语词汇和句型等。老师在设计课前演讲主题时，需要从高中生的口语训练特色与实际情况出发，结合教材编排设计的内容，立足于高中学生的英语水平，为学生提供一些贴近实际的演讲主题，增强学生参与英语课前演讲的积极性，引导学生在积极准备的过程中，拓展英语口语知识，积累英语词汇、句型等，以提升学生的口语表达技能。

例如，教师在教授牛津译林高中英语模块一第二单元 Growing pains 时，高中学生对“生长的烦恼”这个话题有着亲身感受，大部分学生有自己的观点。老师通过组织学生进行课前演讲，让学生围绕着“成长的烦恼”这个主题准备演讲材料，列举出自己成长过程中的烦恼，也可以从生活中的烦恼开始演讲。学生在课余时间准备演讲材料时，利用网络查阅相关资料，写出了大多数高中学生成长过程中不可回避的烦恼，如 Misunderstanding by our teachers and parents，We dont have much pocket money，We are upset about our figures and looks 等；有的学生记录自己感受最深刻的成长烦恼，如 Campus romance may trouble us；还有的学生阐述了成长过程中所感受到的冷漠感受，如 We may be less sensitive to the simple happiness and loss them gradually.Its hard for us to laugh from our heart；也有学生描写了自己想要长大又怕长大的矛盾心理，如 We are eager to grow up but afraid to grow up either 等。教师围绕学生关注的话题开展课前演讲活动，学生的表达意愿会变为了强烈，参与课前演讲的积极性较高，有助于锻炼学生的英语口语。

课前演讲主题的设计需要从高中学生的实际情况出发，需找到教材内容的联结点，让学生充满兴趣的准备课前演讲，学生通过查阅资料和反复练习，达到提升英语口语表达水平的效果，实现锻炼口语技能的目的。

二、丰富课前演讲形式，提升学生表达兴趣

固定的课前演讲形式难以带给学生新鲜感，会让学生产生厌烦情绪从而直接導致学生参与课前演讲的积极性降低。为了避免这种情况，保证英语课前演讲的实际效果，老师需要在课前演讲形式上多下功夫，学习借鉴一些优秀的课前演讲形式，并进行大胆创新，不断推陈出新，让学生对课前演讲保持新鲜感，从而拥有参与课前演讲的动力。老师也要适时的鼓励学生，鼓励学生敢于开口，帮助学生克服口语表达的困难。

学生在学习牛津译林高中英语模块二第一单元 Tales of the unexplained 一课时，老师了解到学生喜欢看悬疑、侦探、推理类文章。于是，老师在组织学生进行这一单元的课前演讲时，提前布置了一则讲故事的演讲内容，主题定为 Telling a mysterious story，并且明确学生不需要背诵原故事，只需要用自己的语言讲述即可。有的学生通过网络搜集查找了一些悬疑类英语故事，如《Lord Peters Party Trick》《Problem of the Stolen Rubens》《The Adventure of the Speckled Band》《Right Across the Street》等，有些学生先详细阅读这些故事，熟悉了整个故事的情节和内容，对故事进行了一些改写。在这个过程中，学生运用了一些非书面语（俚语）的表达方式，使故事讲述起来更加生动与精彩。另外，还有一些学生把自己喜欢的非英语国家的推理悬疑故事翻译成英语，学生在表述完成过程中也极大地拓展了英语词汇，积累了很多的口语表达方式。学生在课前演讲活动中为全班同学讲述故事，主讲人讲得生动，学生听得认真，取得了较好的口语训练效果。

形式新颖独特的课前演讲，会给学生的感官带来强烈的刺激，激发学生学习英语的好奇心和好胜心，充分调动学生参与课前演讲的积极性。学生利用课余时间认真准备演讲材料，积极参与课前演讲活动，使学生的口语表达能力得到很好的锻炼。

三、关注课前演讲过程，指导口语表达技巧。

尽管高中学生具备了一定的英语基础，但整体来看，高中学生英语口语表达能力仍然较弱，造成这种情况的原因很多，其中一个重要原因是缺乏正确的口语表达技巧。鉴于这种情况，在组织学生进行课前英语演讲训练活动时，老师不能只为学生提供平台和机会，还需要密切关注学生的演讲表现，及时发现演讲中存在的问题，有意识地训练学生的英语口语表达技巧，让学生掌握正确的英语发音和语调规律，切实提升学生的英语口语表达能力。

例如，学生在学习牛津译林高中英语模块三第一单元 The world of our senses 时，老师布置学生准备一则结尾出人意料的故事 Telling a story with a surprise ending。学生在课余时间准备这则故事时，有的学生对经典故事进行改编，提供了一个全新的结尾，如：Long long ago，the king loved new clothes very much. When he was cheated by the two cheaters and spent a lot of money on the new clothes. At last he realized his absurdness，so he arrested the two cheaters and rewarded the little boy who was honest to tell the truth. 老师对学生改编后的 The kings new clothes故事给予了肯定，并且针对学生的口语表达技巧进行了指导：在这段文字中，有几个词组是前一个单词用辅音结尾，后一个单词是元音开头的情况，这种情况在表述中需要注意让英语表达更加流畅。还有学生是结合自己的亲身经历写故事，用上了一些表达心理状态的词汇如 exited、unfortunately等。老师指导学生在表述中融入自己的真实情感进行表达，可以使口语表达更加精彩、准确。

英语口语表达技巧是学生口语表达能力形成的重要基础，也是学生提升口语表达能力需要突破的一个难点。老师通过对学生课前演讲过程的关注，指导学生表达技巧，纠正学生口语表达中的错误，帮助学生全面提高英语口语表达水平。

四、点评课前演讲活动，提升学生口语能力

英语课前演讲虽然是课堂教学中的一个热身活动，但其对学生口语训练和创设课堂学习环境的积极作用不容忽视。在学生完成课前英语演讲活动之后，老师需要对学生的表现进行客观及时的点评，给予学生及时与准确的反馈意见，让学生了解自己的演讲表现，认识到自己的不足之处，明确今后努力改进的方向。老师在点评学生课前演讲时，需要以鼓励为主，不断增加学生的兴趣和信心，注重良好口语表达习惯的培养。

例如，老师在学习牛津译林高中英语模块三第二单元 Language 时，让学生在课前演讲的主题是有关肢体语言的介绍 Introduction on body language，并要求学生一边介绍，一边配合恰当的肢体语言。有学生介绍了gesture language，表演了多种手势语，并且用英语进行了解释，如 Stopping-talking 就用食指贴着嘴唇，同时发出 Hush 的声音，如 Using your brain 则用手指点自己的太阳穴處，表达“being clever”的意思。老师对学生课前演讲中的语言、动作进行了点评，表扬学生的动作做得到位传神，但是配合介绍的语言还需要应用英语，语言表述应该更加简练，口语表达通常都用短句子，比如 Put your point finger on your lips and produce sound“hush”，老师一边示范一边说英语，引导学生进行模仿，丰富学生的英语表达方式与技巧。

老师对学生在课前演讲中的表现要及时给予评价，肯定学生在演讲中的优秀表现，增强学生口语表达的自信，强调英语口语表达需要注意的问题，优化课前英语演讲训练的实际效果。

总之，英语口语教学在高中阶段的英语学习中没有得到应有的重视，英语教学活动都是围绕着“高考”指挥棒进行，导致高中生的英语口语水平整体较弱，很多学生在运用英语口语表达时存在着心理方面的障碍。在进行英语课堂教学之前，组织学生进行课前演讲，不但营造了良好的英语语言环境，为学生创造了锻炼口语的机会，而且活跃了学生的思维，使学生在良好的心理状态下参与接下来的学习活动，这样既提高学生的英语口语表达水平，也提高了学生英语综合能力发展。

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（责编 周伟琳）