诊断与协商：美国社区学院教师评价体系构建及启示

杨小燕+王永莲+李燕

摘 要 美国社区学院对教师的评价既是教师管理的重要手段，也是教学质量保障的重要环节。在信息化手段高度发达背景下，社区学院对教师的评价仍然坚持传统的评价方法与手段，其目的在于通过调查、协商，切实诊断教师教学中存在的问题，落脚于教学的改进。其不简化、不比较的评价理念引发了对当前我国高职院校教师评价过程中定性与定量、质量与效率以及标签与建议等取舍问题的反思，并给予我国高职院校在教师评价的精度、节奏、实效以及深度上的启示。

关键词 美国；社区学院；教师评价；诊断；协商

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）26-0073-04

笔者赴美国进行“美国社区学院质量保障体系”专题研修期间，深入考察了加利福尼亚州洛杉矶社区学院，并对其教师评价体系予以了特别关注。

一、美国社区学院教师评价体系的结构

以美国洛杉矶学区为例，其教师评价体系主要包括学生、同行以及评审委员会三个不同的主体（同时也是教师评价的三个环节），他们在评价过程中将分别发挥评价教师的不同作用。

（一）学生评价

学生评价是美国社区学院教师评价的首要环节，学生在教师评价中将发挥重要的主体作用。其评价方式是采用填写调查表的方式，内容如表1所示。学校教务管理部门将走进班级，在教师回避的情况下，对教师授课班级的全体学生发放纸质问卷，现场填写并回收。

（二）同行评价

同行……