砌好“识字砖”，建好“语文屋”

施蕾

语文教学中，识字就像“第一块砖”，是整个“语文屋”非常重要的基础。《义务教育语文课程标准》明确指出识字的重要性。低年段学生“会认”和“会写”的字量要求有所不同，但最重要的还是要教会学生认字方法，帮助学生提升识字的能力，逐渐养成良好的独立自主识字习惯。

一、“授之以渔”，让学生掌握识字方法

低年级的识字教学中，教师要教会学生正确的识字方法。教师教授生字时不仅要让学生会认读字，更要从学生角度总结出符合他们能力的识字方法，将方法教给学生，使他们养成自主独立的识字能力。

1.根据汉字构字的规律识字。汉字是音、形、义相结合的语言符号，许多字是表音也是表意文字。我们翻看课本时会发现，低年级教材中有很多象形字、会意字和形声字，教师应在教学过程中引导他们通过特点选择恰当方法来识字。象形就是把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来，通常只用于表示有一定形体可像的名词，如日、月等。象形字將形和义的关系很好地展现出来，我们可以用图画帮助学生去识记。

2.根据生字部件组成的特点识字。教学中我们依据生字部件的特点来将它们分类，如同偏旁字、不同偏旁音近字，可归纳概括出“加加、减减、换换、合合”等方法。如“描”的“提手旁”换成“目字旁”就是和眼睛相关的“瞄”，等等。

3.通过生动有趣的方法帮助识字。低年段学生本身对趣味游戏就十分感兴趣，语文课堂中就可以利用学生的心理特点，让学生去猜字谜、编童谣等。我们发现学生对“顺口溜”十分喜爱，如在教授“盘”这个字时，首先带领学生回忆基本字“舟”，然后编一句儿歌：“小舟真调皮，一下跳到皿字上。”妙趣横生，学生乐于学习。

在学生识字过程中，还有许多值得我们学习的方法，但万变不离其宗，学习汉字一定要将汉字的音、形、义三者有机结合，才能达到好的识字效果。

二、强化训练，让学生获得识字能力

学生学会方法后，最重要的还是加强训练，这样才能使学生独立自主识字的能力渐渐养成并得到提升。

1.课堂教学中循序渐进地创造机会。学生在课堂上识字是个循序渐进的过程，相应地我们也要循序渐进地为学生创造机会。第一，如果学生识字时刚接触上述识字方法，老师要在一旁做好引导工作，教会学生正确使用。第二，如果学生掌握到一定程度，可以自己选择已掌握的方法进行讨论交流，教师也可有意识地引导学生：“你是用什么识字方法来记忆的呢？”让学生逐渐形成和提高识字能力。第三，如果此时学生已经将本课需要学习的生字认读，教师可再通过一些训练来帮助学生，让学生真正认识这些字，让学生在不同语言环境中都能认识这些字

2.课外阅读中多样方法创建平台。除了在校的学习，如果想真正提高自己的识字能力，还需学生自主课外阅读。在此过程中，教师可做好“指路灯”，让学生在课外阅读时，将自己所学识字方法多加运用，在识字过程中做好标注工作。

三、注重引导，让学生养成良好习惯

识字教学中，教师不能仅仅局限课堂中的资源，也要利用生活中的资源。如校园中同学的名字、楼道上的名人名言、大街上的牌匾、视频中的广告等。而发现这些生字也需学生学会观察，教师要做好鼓励和引导工作，让学生在观察中发现生字，进而识字。

作者简介：江苏省昆山市周市镇永平小学语文教师。