忧患意识：在历史课与班会课的交替融合中走进学生心中

马军

2014年8月，当得知自己成为高一特色班班主任的消息后，我的心中充满了惊喜和期盼。在我看来，英语特色班的学生是从全市中考成绩优异的学生中精选出来的，他们的学习、卫生、生活习惯往往比较好，自觉性、时间管理意识应该也比较强，不需担心。然而8月19号开学报到以来，在注册报到现场、军训操场、教室、宿舍等场合，我却看到了一个个证明我以前想法太天真的令人忧虑的镜头：

镜头一：晚修后10点30分巡视宿舍，有的学生在吃夜宵，地上的纸巾、餐盒随处可见；有的学生爱不释手地玩着手机；有的学生在聊天……我问：“快11点了，怎么还不睡觉？”有人回答：“反正明天也没有什么重要事情，不如多玩会儿。”

镜头二：期中考试前一个月，我通过班会课、QQ群、互教通等反复提醒班里学生要早点定下计划，早点复习。可许多学生还是“涛声依旧”地过着。期中考试班会课上，当我通过PPT宣布有19位学生达不到特色班的最低分数要求后，他们只是沉默了几分钟，第二天又恢复了“往日风采”。

为什么曾经让我引以为豪的学生会出现学习目标模糊不清、时间观念不强、卫生意识苍白等诸多现象呢？经过观察、了解，原来刚入学的高一学生，大多是2000年前后出生的独生子女，长辈营造的温馨环境使不少学生安于现状，对现实稍有不满便怨天尤人，悲观失望。来自家庭和周边环境条件的优越使得他们一踏进高中大门便放松对自己的要求，不思进取，责任感、危机感渐渐离他们远去。