农村小学英语教学问题分析与解决办法研究

黄金山

【摘要】作者通过实地观察，把农村小学英语教学中存在的问题做以归纳，呈现出来，并从老师的视角提出一些解决办法。

【关键词】农村小学英语 教学问题 分析 解决办法

笔者长期工作在农村英语教学第一线。在实际工作中，我接触到了很多英语教师，听了很多的小学英语课，总结了许多小学英语教学问题。那么农村小学英语教学上到底存在着哪些问题呢？又该如何解决这些问题，让农村教学走上科学化的轨道上来呢？以下是我的几点观察和思考。

一、农村英语教师师资缺乏，制约着教学质量的提高

现在，英语人才虽然很多，但是愿意到农村任教的老师并不多，即使有，也很多家在城里，每天坐车或开车到农村上班。这样就导致农村教师缺乏，不能开足课时。于是，很多学校就安排一个老师任两个或三个村小的英语课。而为了不增加老师的旅途负担，只能每周上一節或两节，为了完成课时，有的学校一周只上一次英语课，每次上两课时。这种上课形式，导致学生英语接触的频率很低。上周学到的东西，经过一周，基本都忘了，第二周上课，基本就是重新讲。一次连续上两节课，不利于学生接受知识，导致学生学习压力增大。

建议教育行政部门增加英语师资的配备力度，通过招聘、奖励、或者少开某个年级英语课的做法，使每个学校都能配备长期的英语教师。这样，就不需要教师轮校上课，减轻了教师交通压力，提高学生英语开课节数，增大了知识的复现率，利于学生学习，也利于教师教学。

二、提高英语教师业务能力，使他们尽快适应小学英语教学

因为师资紧缺，所以农村英语教师现在是良莠不齐。很多老师本身的英语素养就不够。具体表现在英语口语不地道、读出的英语汉语味太浓，发音常出现错误，字母书写不标准、单词量不足以开展教学，等等。英语本身的问题，影响到学生，形成了错误的语言使用习惯，在以后的英语学习过程中，很难改变。在英语教学法上，不了解英语新课程标准，不能正确理解小学英语的娱乐性和铺垫性，讲了很多小学生难以理解的语法条目，孩子学得枯燥，吃力，以至于在小学阶段就出现了放弃英语学习的念头。

所以，加强教师的岗前培训和岗内培训显得十分重要。既然没办法换人，那就要给老师们换血。进行有目的的，集中的，快速的业务培训，让老师们尽快熟悉小学英语教材，了解小学英语教法。这种打快拳的形式，虽然没办法改变老师的全部，但是却能尽快地见效，值得教育指导部门尝试。

三、业务指导部门要加强对这些老师的跟踪指导，解决小学英语教师课堂上经常出现的一些问题

在业务指导上，进修学校小学英语教研员真的需要脚勤、嘴勤。不仅要指导，更要跟踪。但是毕竟教研员就是那么几个人，没有办法做到如此繁杂的工作，以下几种办法可以尝试。

可以培养更多的骨干教师，再用这些骨干教师来培训指导身边的英语教师，共同提高；还可以加强对中心校业务领导的培训，再用他们去指导本校和村小的英语教师；开展教研会，用课例的形式去指导英语教师；开展网络研修，利用微信群、QQ群等形式，开展教学研究，

四、开展问题对照，查摆提高研修活动

我观察了身边很多老师的英语课堂，总结了老师在英语课堂上经常出现的十个问题，列举在此，老师们可以对照这些问题，反思自己的课堂，看看是否出现过这些问题，并在以后的课堂上努力避免和改正。

1.对课堂活动设计重视程度不够，活动前思考的不充分，活动中没能贯彻语言学习的一个重要原则。即“用中学、学中用、学了就用”，背诵或朗读等机械训练的活动过多，而那种能结合真实和半真实语境开展的真实性交际很少。语言交际时不能face to face，你说你的，我说我的，缺乏交际氛围。谈话内容对于两个谈话者而言也不具有信息差，往往都是你知我知的话题，这种对话只会拘泥于语言结构，不关注信息沟通，已经掌握的目标语言点也不能顺利地用于实际交流之中。课堂中所开展的活动缺乏趣味性、愉悦性，往往只是能力的呈现，而不是信息的交流。

2.活动设计时，教师对细节考虑不周。如同学间对话用that来谈论近处的人或事物，谈论较远的事物时又常常用到了目标语this。班级座位距离很远的两名同学共同谈论一幅很小的图画或实物，两方都看不清用图画或实物，对话很难开展。黑板前展示很小的实物或图片，后面的同学没法看清，于是溜号现象比比皆是。活动设计不切合实际，如不组织农村学生谈论乡路、屯路，却要出示城市地图，导致学生一脸茫然。这说明教师在学生活动设计上经验不足，考虑不细，不善于结合学生生活实际。

3.一些教师不善于调控自己的情绪。作为一个教师，走进课堂就要激情饱满，不要在课堂流露出任何失望的情绪。不能给学生任何的“你们这么笨，我可怎么教？”这样的心理暗示。小孩子很少会自我安慰，自我激励，所以老师的消极的心理暗示会导致其自卑、不自信，厌学、弃学很容易出现。

4.部分教师对语言或句型的操练重视不够。许多教师在基础性操练还不充分的情况下，就匆匆忙忙进行下一环节。因为以前铺垫太少，欠账太多，所以学生在进行新的活动很吃力，常常卡在那里，支支吾吾地说不出来，教师不得不回头重新训练。能力的提高不是一蹴而就的，是需要大量铺垫和积累才可能出现精彩的表现，老师们不要过于心急。

5.教师教法要多变换，不要单一。不要总是一种模式教学，要有所变化，给学生新奇感，学生们才不会感到枯燥、乏味。要鼓励学生之间合作、监督。用学生来管理和促进学生。比如，成立学生英语学习小组，课内、课外都可以。小学生特别重视奖励，物质的和精神的都很重视。教师应充分利用这一点，多给学生言语上表扬，物质上的奖励。

6.教师对学生进行的课堂评价还欠功夫。或者是标准不明确，或者是手段不科学。教师对学生的评价要多积极，少消极。评价语言要明确，丰富，评价标准要让学生信服，评价要向学生公开。评价用语上要有变化，避免千篇一律的good。可以尝试用You are supper.You did a good job.等多样的语言，既丰富了学生的感知，又多学了不少单词。

7.教师应该在课堂上教学生一些拼读规则知识，帮助学生学会记忆单词的方法。语法也还是要讲一些，但要适可而止。大家知道，语法是语言的规律，其他科目上主张让学生总结规律，在英语上也要总结。有的教师因为课标中说“要淡化语法教学”就完全地不讲语法这对于已经有了较好的思维能力的小学生是一种思维的浪费。讲解时要少而精，要引导学生自己去注意，不要讲得太深，太多，否则学生会烦，内容太多也记不住，还减少了语言训练的时间。

8.研究用好现代化教学手段。现在各学校的现代化教学手段的配备还不够充分，还不能适应时代的发展。某些基础的设备，如录音机、电源、磁带等有些学校也还不齐全或者不够配套。语音室和电教室对于英语教学没有发挥大的作用。这些是学校的原因，也是教师自己的原因。教师要积极学习利用这些先进技术手段，争取熟练。领导们看到了技术的优越性，自然就会积极配置新的设备了。

参考文献：

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[2]郭洁.浅谈小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战.新教育时代电子杂志，2017，（32）.

[3]郑洁敏.新人职教师教学行为中的常见问题及对策——以小学英语教师教学为例.新课程研究，2012，（09）.