幼儿教育小学化的问题分析

刘田田+贺海霞

摘 要：现阶段幼儿超前教育发生在大多数家庭中，为了孩子不落后于人，家长和老师过度重视幼儿教育，使幼儿教育逐渐与小学教学相类似，这样的状况严重影响了幼儿的身心健康，应该区别对待幼儿教育和小学教育，幼儿教育应该符合幼儿的学习和性格特点，不应该一味进行超前教育。

关键词：幼儿教育；小学化；问题分析

随着时代的发展，人们的思想也随着社会而改变，想让孩子有一个美好的未来，是每一位家长的期望。但是，目前家长期望过高导致幼儿教育逐渐偏向小学化，幼儿承担了本不属于他们这个年龄的学习压力，使孩子们失去了幼儿应有的舒适成长的环境，为了孩子们的身心健康，合理进行幼儿启蒙教育是幼儿教育机构和家长的重任。

一、幼儿教学小学化问题分析

1.家长过度要求孩子，使幼儿失去了童心童趣

每一位家长都希望自己的孩子能够出人头地，希望孩子能够方方面面都很强，迫切希望自己的孩子能够快速成长，不断让孩子进行文化学习，掌握知识和技能，这个出发点是好的，但是过度要求会使孩子们失去娱乐时间，本应该快快乐乐成长的年龄，感受到如此大的压力会影响幼儿的心理发育，使幼儿失去童心童趣。

2.幼儿教师将小学教育与幼儿教学相混淆

幼儿教师和小学教师有着很大的区别，幼儿教师需要照看孩子在学校的各个方面，同时又要对幼儿适当进行教育，但是当下的多数幼儿机构为呼应家长的教育心理，将文化课教育作为办学特色，吸引家长进而增加生源，而忽略了幼儿时期孩子应收获的其他能力，过分要求孩子进行小学知识的学习，导致幼儿在幼儿教育中不能以孩子的天性进行学习和生活，在课堂教学中老师有时会从大人的角度思考问题，而沒有考虑孩子们的理解能力，这样灌输孩子幼儿阶段难以理解的知识会导致幼儿产生厌学心理，不利于今后的发展。

3.老师看重孩子的学习成绩，课下作业代替了幼儿游戏时间

有些老师和家长为了让孩子不输在起跑线上，给孩子安排大量的作业，并且参加了各种才艺辅导班，对于一个心智不成熟的孩子，这样行程满满的教学会使孩子心理增加负荷，游戏的时间逐渐减少，使孩子失去原有的童真，失去童年最美好的时光。

二、幼儿教育小学化问题的解决策略

1.幼儿教育应以游戏教学为主，减轻幼儿压力

游戏是幼儿了解生活，体验生活的最主要方式，如果将幼儿唯一的兴趣也给阻拦掉，那么对于幼儿来说是最大的悲剧，没有童年的童年是多么悲观的事情，在孩子无忧无虑玩耍的年龄，过早让孩子感受学习生活的压力，对于身心发育不完全的孩子来说是不利的。为了避免幼儿教育小学化，老师应该了解幼儿心理动态，改变自己的教育理念和教学模式，以游戏的方式去教育孩子。例如，老师可以将游戏和教学相结合，让孩子们在“老鹰抓小鸡”的游戏中学会如何团结合作；可以通过体育项目游戏提高幼儿的身体协调能力和抗挫折能力，通过“萝卜蹲”游戏锻炼孩子的反应能力和动作协调能力，让孩子们在快乐中收获，一举两得。

2.合理安排课程，切勿将课程安排得过于紧凑

对于幼儿来说，玩是他们的天性，这个时候我们不要过多去打压控制孩子，不能以统一的标准去衡量幼儿，应该让孩子们各自发展，形成自己的性格特点，使孩子们都具有自己的个性，而不是机器人。为了给幼儿建立一个良好、适合他们的学习环境，老师应该将课程安排得轻松一些，比如数学，不要采用小学的题海战术，而是以培养孩子们学习兴趣，在轻松的氛围中养成良好习惯的教育。老师可以将课间休息留得充足一些，安排孩子们到操场上运动，跑跑跳跳、疯疯闹闹这才是应该属于孩子们的生活，这样以娱乐教学为主的教学模式，能够很好避免将幼儿教育小学化，避免了幼儿对学校产生恐惧心理，很好激发了孩子们的学习热情。

3.以孩子的视角实施教育，与幼儿建立良好的师生关系

处于幼儿期的孩子和小学生之间存在着很大区别，在对幼儿进行教育教学的过程中，老师应该避免使用过于严厉的口吻，更不能以长辈对晚辈的口气教育，应该用孩子的口吻去和孩子们进行交流，多多沟通，声音要尽量甜美柔和，利于幼儿接受。教师和幼儿建立良好的朋友关系，是教学成功与否的关键所在，这样的氛围能够很好调动幼儿的学习积极性，使孩子们感受的不是压力而是更多快乐。

每位家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，相互比较成为家长和老师的共同特点，但是幼儿需要适合该阶段的幼儿教育，而不应该像对待小学生一样，应该采用适合幼儿的教育方法，使幼儿健康成长，而不是承担着过早过重的学习压力，这样不利于幼儿身心的健康成长，作为家长和老师，应该把幼儿教育与小学教育区分开，培养出乐观向上的孩子。

参考文献：

[1]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，2009（6）：90-93.

[2]张艳华.幼儿教育小学化的问题与对策[J].中国校外教育，2016（23）：135.endprint