拓展高校结核病健康教育形式效果分析

沈艳

（南京林业大学综合门诊部，江苏 南京 210037）

临床研究

拓展高校结核病健康教育形式效果分析

沈艳

（南京林业大学综合门诊部，江苏 南京 210037）

目的通过分析拓展高校结核病健康教育形式的具体效果，构建无结核病的校园环境。方法选取某学校2015年6月-2016年9月的1,260名高校学生，根据不同的结核病健康教育形式将其分为四组（课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组），每组均为315名。统计分析四组患者干预前后的结核病基础知识知晓率。结果干预前，课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生的结核病基础知识知晓率比较差异无统计学意义（P＜0.05）；干预后课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生的结核病基础知识知晓率显著高于干预前（P＜0.05），媒介传播组学生的结核病基础知识知晓率显著高于课堂教育组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组（P＜0.05）。结论在高校学生中开展防结核病基础知识能够显著受到学生欢迎，尤其是采取媒介传播宣传教育形式能够提高学生的结核病基础知识知晓率。

小儿轮状病毒；肠炎；综合治疗；疗效效果

本研究旨在通过通过分析拓展高校结核病健康教育形式的具体效果，构建无结核病的校园环境。具体内容汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 所有入组学生均在知情下参与研究。选取某学校的1,260名高校学生，根据不同的结核病健康教育形式将其分为四组（课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组），每组均为315名。课堂教育组中有200名男生、115名女性；平均年龄为（20.01±1.15）岁，平均体质量为（60.22±11.15）kg。媒介传播组中有210名男生、105名女性；平均年龄为（20.02±1.13）岁，平均体质量为（60.18±11.22）kg。情境模拟角色扮演中有206名男生、109名女性；平均年龄为（20.10±1.10）岁，平均体质量为（60.30±11.09）kg。面对面访谈组中有208名男生、107名女性；平均年龄为（20.14±1.23）岁，平均体质量为（60.25±11.06）kg。课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生在一般资料比较有可比性。

1.2 方法 采取随机抽样方法，在某高校选择大一新生按照不同专业进行分层，每一层抽取3个班级，抽取商务英语专业、电子信息工程专业、会计专业以及艺术设计专业等15个班级学生，分别在实施教育健康干预前后进行问卷调查。发放1,260份问卷，问卷回收率为99.60%（1,255/1,260）。在调查过程中，问卷设计内容主要有：（1）肺结核是否通过打喷嚏传播或者咳嗽传播；（2）多通风和勤洗手是否能够减少肺结核传播；（3）肺结核是否是我国发病人数和死亡人数最多的一种传染病；（4）不随地吐痰是否可以减少肺结核的传播；（5）免费政策；（6）倘若咳嗽或者咳痰超过14 d是否感染了肺结核；（7）疑似得了肺结核应该到专门的疾病预防控制机构来进行治疗和管理等。

1.3 质量控制 以班级为单位，由经过培训的工作人员来担任调查员，调查问卷均匿名填写，调查过程中要进行现场复核，数据录入要求培训合格的计算机工作人员来进行录入。

1.4 拓展健康教育方法 围绕结核病的防治知识，构建无结核病的校园教育主题，制作课件和健康教育讲座等。根据结核病的防治基础知识，设计情景模拟剧，利用大学生健康教育课开展角色体验，并且巡班演出。

1.5 观察指标 分析四组患者干预前后的结核病基础知识知晓率。

1.6 统计学方法 采用SPSS 20.0统计软件进行分析，计量资料采用均数±标准差（Mean±SD）表示，采用t检验。计数资料采用率（%）表示，采用卡方检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

干预前，课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生的结核病基础知识知晓率分别为53.96%（170/315）、52.38%（165/315）、53.33%（168/315）、51.43%（162/315），四组学生在干预前的结核病基础知识知晓率比较无统计学意义（P＜0.05）；干预后，课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生的结核病基础知识知晓率分别为76.19%（240/315）、98.41%（310/315）、83.17%（262/315）、79.37%（250/315），干预后四组学生的结核病基础知识知晓率分别显著高于干预前（P＜0.05），媒介传播组学生的结核病基础知识知晓率显著高于课堂教育组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组（P＜0.05），见表1。

3 讨论

近年来，在校学生发生结核病疫情有显著上升趋势，高校一旦暴发结核病，势必会造成深刻的影响，在很大程度上影响到了教育教学的秩序，给学生的正常发育和日常学习等带来极为严重的伤害[2,3]。根据相关资料研究结果显示，学生结核病防治信息知晓率仅仅为50.01%[4]。另外，由于基层结构的预防结核病控制人员较为欠缺，加上政府投入力度不够强，所以对流动人口的结核病工作带来严重挑战。构建无结核病的校园是保证学生能够正常进行教育教学的前提，继而对学生提高自我保护意识等起着重要的作用。随着社会经济文化的发展，学生获取结核病基础知识的途径也逐渐增多，为了提高学生的结核病防治知晓率，应该通过多种多样的方法来开展结核病的防治知识知晓率[5]。

本研究结果显示，干预前，课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生的结核病基础知识知晓率比较无统计学意义（P＜0.05）；干预后，课堂教育组、媒介传播组、情境模拟角色扮演组和面对面访谈组学生的结核病基础知识知晓率显著高于干预前（P＜0.05）。传统的教育教学模式过于呆板，所以没有吸引到学生的注意力。摒弃传统且单一的宣传形式，加入灵活多样的传播教育方法，能够建立良好的教育教学环境。举例来说，采取漫画形式，具有比较好的宣传效果。角色扮演方式能够寓教于乐，加强对防治结核病基础知识的趣味性，面对面的访谈方式限制了学生对于知识的了解程度。媒介传播形式能够及时发现好学生的心理问题，继而进行个性化的指导。大学生具有强烈的好奇心以及对新鲜事物非常感兴趣，所以要遵守由少到多的基本原则，围绕防治结核病的基础知识，使得结核病防治知识更为系统和全面，继而在很大程度上提高学生学习知识的主动性和积极性。

表1 四组学生对结核病基础知识的知晓率分析

[1]李源, 郑加玉, 李胥镁, 等. 拓展高校结核病健康教育形式效果分析[J]. 中国健康教育, 2015, 11(1): 69-70, 75.

[2]高翠红, 高翠新. 维吾尔族结核病患者实施维汉双语健康教育路径管理效果分析[J]. 结核病与肺部健康杂志, 2015, 4(2):137-139.

[3]唐有荣. 肺结核患者健康教育方法及效果评价研究进展[J].中国保健营养(下旬刊), 2012, 22(7): 2246-2247.

[4]尹瑞华, 张燕玲, 白娜, 等. 包头市不同人群结核病防治知识健康教育方式调查研究[J]. 疾病监测与控制, 2012, 6(7):441-442.

[5]高翠南, 许卓卫, 包婉玲, 等. 外来人口肺结核病患者健康教育效果影响因素分析[J]. 中国健康教育, 2006, 22(8):606-607, 617.

江苏省社科基金（No.16GLB019）