环境因素对农村教师工作动机发展变化的影响探究

田里

摘 要 在环境这个社会物理系统内，人和位置有一种互相作用的关系，在這个相互作用的关系中，我们重点关注农村教师的心理行为的过程是如何产生，发展和变化的。自然环境和社会环境因素都对教师工作动机产生影响。

关键词 环境因素 农村教师 工作动机

中图分类号：G451.2 文献标识码：A

调查显示，2013年我国农村教师队伍中有51.2%的人被初次配置到乡村学校，但在二次配置中有56.9%的教师调进了县城，有36.7%的农村教师“想要离开”现在的岗位。在县域教师流动中，有67.3%为“向上流动”，28.2%为“平行流动”，只有4.5%为“向下流动”，而且流动者多为年轻教师、高职称教师和优秀教师。有77%的城镇教师不愿意交流到边远艰苦农村学校任教；有80.2%的师范生“愿意当教师”，但“愿意去农村当教师”的仅有38%。本文重点探讨农村独特的自然环境和农村学校独特的社会环境对教师工作动机发展变化的影响。

1农村独特的自然环境对教师工作动机的影响

在环境这个社会物理系统内，人和位置有一种互相作用的关系，在这个相互作用的关系中，我们重点关注心理行为的过程是如何产生的。

我们调查的农村学校地处东北平原，开阔、宽广是这里自然环境的真实写照。农村教师工作地点的特殊性，可使教师工作之余直接接触农村广阔的自然天地，甚至上课时感受到窗外传来的清新空气，这些因素都会“自发性”的减少教师的压力感知，形成农村教师轻松的授课体验，进而在自然而然中使“有意注意力”带来的疲劳感减轻。另外，农村教师身处广袤的自然环境中，时刻保持着对大自然的敬畏，也塑造了他们勤劳、纯朴的性格与教学风格。

然而也正是这种广袤产生了距离感。离家远，离城市远成为影响青年教师工作动机的重要原因。农村的交通不便使他们即使是3点半下班也要5点半才能赶回市区，如果是在附近村镇居住，那么租房、做饭、交朋友、娱乐等一系列问题又动摇着青年教师们的工作动机。

2农村特有的社会环境对教师工作动机的影响

社会环境是在自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动，加工和改造了的自然物质，创造的物质生产体系，积累的物质文化等所形成的环境体系，是与自然环境相对的概念。社会环境一方面是人类精神文明和物质文明发展的标志，另一方面又随着人类文明的演进而不断地丰富和发展，所以也有人把社会环境称为文化-社会环境。

2.1“孤独”“想家”因素影响着农村教师的工作动机

课题组深入一线农村小学进行研究，访谈中了解到尽管招聘特岗教师时是本着就近回农村工作的原则，但是大多数新教师仍然不能完全按照自己的意愿回到家中所在乡镇工作，而由于农村村与村交通的不便性，如被分配到一个距离自己家较远的村镇工作，教师回家的路程都要在1个半小时以上，而租住在村小或中心校工作附近，就要一个人面对孤独的环境。

一名家在县城，被分配在村小担任一年级班主任，家里离学校车程一个半小时的小李老师说：“我每天通勤早上5点半起床，5点50出门，就这样到学校已经快7点半了，孩子们已经开始了早自习，因为不能像其他老师那样早上提早来准备早自习内容，我都是前一天放学后用半个多小时把早自习的内容先写到黑板上的，这样我每天都要4点多才能从学校走，到家时往往都六点多了，然后就什么都不想干了，就想躺在床上睡觉。多亏还有妈妈给我做饭，否则连饭也不想吃了。尽管每天来回通勤要3个多小时，但我还是愿意每天都回家来，要是让我天天都呆在学校，放学在回家做饭，也没个人说话，我觉得我会坚持不住。”

2.2“同学过得比我精彩”影响着农村教师的工作动机

虽然特岗教师家在农村，但是成长过程却多是没有经历过村小的，有些老师直到入职也是第一次来到村里的小学。这不禁会让他们将这里的工作环境与自己所在的大学环境比较，与实习过的城里学校环境比较，特别是通过微信、qq等交流方式，时刻关注着留在城里的同学每天丰富的工作环境和多彩的生活环境，他们的工作动机也发生了变化。

一名曾在城里教育机构工作一年，后回乡考取特岗教师的小曹老师说：“我从大三开始就在教育机构做兼职了，后来毕业一年也一直都在教育机构工作，由于念的师范学校是三本，出去找工作也没有像样的学校愿意招聘我们，这样在外呆了1年多我特别想回家工作，起码考取特岗后离家近，工作稳定。但是这里离城里的生活太遥远，有时候想买点像样的东西都要坐客车去市里，一坐车2个多小时，以前出了大学门只需要坐2站公交车就能到商场，现在却要坐2个多小时。有时留在市里的同学聚会发照片在朋友圈，在哪个饭店吃饭了，在哪个地方唱歌了，看着那些地方，我就觉得自己好像都跟不上他们的时代了。”

2.3“三年合同期过后，能不能留下”影响着农村教师的工作动机

在深入访谈中，课题组还发现新入职的特岗教师最关心的还是三年的特岗合同期满后能否顺利入编的问题。

一名在城里幼儿园工作两年，现在回到中心校成为美术老师的小黄说：“我毕业后在城里一家公立幼儿园工作，由于竞争非常激烈，我们都是人事代理关系，幼儿园每年都与我们签合同，这让我随时都觉得自己会被解聘，非常不安。后来我考取了特岗教师，但是来到中心校后我发现这里的竞争也非常激烈，我们新来的老师根本当不了班主任，只能从副科老师做起，这样非常不容易出成绩，三年的特岗期满后我也不知道自己能不能留在中心校继续工作，不过现在总算考取特岗，也算有个盼头吧！”

课题项目：本文系2016年度吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划课题“社会生态系统视角下吉林省农村教师工作动机的个体适应性研究”（吉教科文合字[2016]第306号）；2017年吉林省教育科学十三五规划课题“吉林省农村教师核心素养培育现状及研修方式构建”（GH170408）研究成果论文。endprint