以言释文，以文悟言，以读促悟

丁芬芬

《高中语文新课程标准》对课程目标要求是：能围绕所选择的目标加强语文积累；具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感；通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养；阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。文言文学习如果轻文重言，将文言文肢解成语言碎片（实词虚词、特殊句式等），唯“言”独尊，只是为高考吃力而艰难地学着文言文，学生就无法从文言文的学习中切切实实地品尝到快乐，也没有从文言文的学习中切切实实地感受到它的魅力，更无从谈阅读能力与语文素养的提高了。因此要提高文言文教学的有效性，就必须从文言剥离的混沌教学中走出来，让学生真正感受到祖国语文的博大精深，在诵读咀嚼涵泳中培养文言语感，积累文言知识，提高鉴赏能力，提升语文素养。

一、以言释文

文言作品的基石——辞。所谓“辞”就是言辞，亦即外化为文章的语言基石，说白了也就是文言文中的“言”。文言作品是语言的艺术，离开了语言也就没有了文学。因此，中学文言文教学也不能忽略“辞”，它是文言作品的基石，学生在不了解“辞”的基础上，是无法理解“文”的，对“言”的疏通与对“文”的鉴赏并不矛盾，所以，中学文言文教学要对文本进行疏通。对文本的字、词、句的疏通可以以学生掌握的文言知识能力为准绳，以学生提出的疑问为主，通过对关键字词句的辨析和推敲，引导学生达到对文本深层次的理解，从而触摸文本的精神内涵，获得精神上的陶冶。……