案例教学法在《现代企业管理》课程中的有效应用

张莉莉

摘 要 案例教学法是一种利用案例作为教学媒介充分调动学生学习积极性、提高学生综合能力的教学方法，被广泛应用于管理学科的教学中。但在实际应用中，授课教师往往会碰到教学效果不理想、教学目标未能实现的情况。只有进一步完善案例教学法在？现代企业管理《课程中的设计》才能真正达到教学相长、理论与实践的有机结合。

关键词 案例教学 企业管理 有效应用

中图分类号：G642 文献标识码：A

为适应社会及经济发展的需要，增强高等教育服务企业发展的能力，国内各大应用型经管类高校把培养具有管理能力和操作能力的专业人才作为主要的教学改革目标。如何强化应用型人才培养，在课程教学中进一步提升学生的综合能力，是提高学生职业素养和就业竞争力的重要途径之一。

1《现代企业管理》课程的教学要求及特点

《现代企业管理》是经济类专业的一门学科基础课，是广泛吸收数学、计算机、经济学等多学科知识的边缘科学，同时又属于具有很强实践性的应用科学。通过该课程的学习，可以帮助学生掌握企业管理的基本概念、基本理论和基本方法，培养学生在现代企业中进行管理活动所需要的基本分析和决策能力。

由于现代企业管理是研究企业全局性的问题，具有很强的操作性与艺术性，单纯依靠讲授式教学很难启迪学生的心智和激发学生的创造力。因此必须在传统的课堂教学中使用案例教学法、模拟情景教学法、现场观摩法等方法来实现更优的教学效果。

2案例教学法应用于《现代企业管理》课程所存在的主要问题

案例教学法是指教师以典型案例为学生创设问题情境，进行师生问答、讨论等互动的教学，在情境中掌握理论知识总结规律，并创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法，以达到学习者学习认知、技能目标要求。作为一种启发式的教学方法，具有寓教于乐、提高学生学习积极性以及分析、解决问题能力的优势。但由于案例教学法对教师是否能对学生进行有效引导、教师自身的教学水平等方面有较高要求，在实施的过程容易出现教学效果不理想、教学目标未能实现等问题。

2.1案例的选择难以形成共鸣

《现代企业管理》课程经过多年的修订和完善，有着非常丰富的教材及教学案例资源，适合不同层次的学习者。授课教师获取教学资源的渠道及数量很多，这为该门课程实施案例教学法提供了有力的支撑。但在案例素材的选择上，仍有较多的授课教师倾向选择国外的经典案例和国内的成功案例，往往忽略了此类案例未能全面覆盖企业管理中出现的新问题。

据国内最大生活服务平台58同城2017年6月发布的《2017年高校毕业生招聘报告》显示，毕业生们更热衷餐饮、教育等生活服务类工作，也不再完全扎堆一线城市，成都、重庆、杭州等新一线城市成为2017年毕业季求职的热点目的地。通过58同城平台求职的毕业生近8成投向了公司规模少于100人的小微企业，超500人的大企业的占比不足10%。更多的毕业生流向了中小企业、民营企业和新兴产业。以上数据说明随着宏观经济环境和行业环境变化的影响，毕业生就业的形势和企业管理的环境也不断发生变化，若继续沿用经典案例，势必使其因脱离时代背景而失去借鉴的价值。

2.2案例的学习方式单一

当代大学生密切关注社会的变化和科学技术的发展，对网络使用的依赖程度深，对先进技术和知识有着特有的直觉和敏锐，有着强烈的求知欲望和较强的学习能力，他们可以利用各种各样的方式获取新知识。仅仅通过课本、课堂讲授和图书馆查阅资料等途径来学习已远远不能满足大学生的需要，他们更容易被具有声光、立体效果的学习方法所吸引。因此，受学生学习方式改变的影响，学生对案例的展现手段有着更大的要求与期望。但由于课堂教学条件和环境的制约，目前的案例学习方式仍以教师播放PPT和讲解纸质资料为主，这些传统的案例学习方式显然很难激发学生的学习兴趣。

2.3案例教学流于形式

目前课堂上大多数的案例分析都是为了完成教学环节而设置，主要以教师主讲为主，学生大多是被动地接收知识。若事先不让学生对案例进行研读，不组织有效的小组讨论，在对案例背景缺乏必要了解的情况下直接在课堂上对案例进行学习，案例的分析往往停留在表面，教学效果是十分有限的。此外，即使教师事先要求学生预习案例，若没有落实切实可行的任务，预习的效果也不尽如人意。再加上本、专科层次的学生大多没有或只有较少的企业实践经验，缺乏实际解决问题的能力，对教学要求和教学目的一知半解，最终只会让案例教学法流于形式。

3案例教学法在《现代企业管理》课程中的优化设计

3.1教师要因地制宜选择案例

案例教学所需要达到的重要目的之一，在于能将案例中的经验与启示应用到实际的企业管理中。《现代企业管理》课程的授课教师在案例的选择上除考虑传统的、经典的案例外，还应结合当前的企业管理新形势新变化，所在区域多数企业面临的实际情况，选择适合的新案例。新案例的选择应符合有典型性、启发性、时效性等特点。教师要摒弃拿来主义的观念，对案例要进行整理或重新编写，以符合不同层级教学对象、不同章节教学内容的教学需要。

案例教学要实现理论应用实践，除对案例进行认真筛选外，还需让学生具备对案例进行借鉴及改造的能力。例如在关于企业文化部分的案例分析时，可要求学生将该企业的企业文化进行改造，将可借鉴部分植入本土具体企业的企业文化建设中，继而形成案例分析报告，经过学生、授课教师与企业有关负责人共同修改完善，真正为本土企业所参考使用，将教学成果落实到校企合作中。

3.2案例教学的方式应丰富化

随着新媒体的普遍应用，数字化的传统媒体、移动端媒体、网络媒体、数字报刊杂志等信息传播方式得以快速发展，大学生参与案例学习的手段也呈现多样化的趋势。授课教师应颠覆案例教学只能在教室内进行的传统思维，对案例的导入采用更多年轻人青睐的方式，如使用VR技术、辅助使用音乐、触摸屏等先进技术，让案例以更具吸引力的效果呈现出来；此外，还可将改造后的案例制作成微电影或微课，学生通过角色扮演、导演、剪辑等加深对案例的认识；制作好的作品可采用在微博、微信上传播、积攒等手法，引发学生对案例的持續关注和讨论，增强研究案例的积极性与主动性。

3.3学生要有效参与案例教学法的实施

通过翻转课堂的实施，让学生真正参与案例教学的环节。翻转课堂是对学习流程的再造，教师应提前将在课堂上进行分析的案例布置给学生，让学生利用课余时间详细阅读材料，对自己感兴趣的内容、未能解决的内容进行重点标注，为课堂讨论的做好准备。由于在校学生的实践经验有限，授课之前还可让学生通过综合实习、实践等方式收集任职或兼职企业的材料，并将材料与案例进行对比分析，寻找两者的共同点。其次，在课堂讨论环节，教师应成为引导者而非主导者。对于学习能力较强的学生，可任命其在小组中作为团队核心带领其余学生畅所欲言，并记录和整理重要的观点。学生在获得教师的指导后，自主探究案例与实际应用之间的关联，找寻可行性方案。最后，在案例分析完成后，教师还可向学生提供编写新案例的机会，让学生由始至终都参与到教学中，持续激发学生的参与热情。

总之，如何更好地使用案例教学法是《现代企业管理》课程教学成功的重要因素。只有进一步完善案例教学法在《现代企业管理》课程的设计，与时代和宏观环境相结合，才能真正达到教学相长，提高学生理论应用实践的综合能力。

参考文献

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