等比数列中的先学后教模式教学初探

汤春娣

【摘 要】教师是课堂教学的“掌舵者”，应发挥引导、指点的教学功效；学生是课堂教学的“参与者”，应呈现能动、积极的学习效用。“先学后教”模式，能够实现教师教学和学生探知二者之间的高度统一和有机融合，是实现有效教学的重要方式和渠道。本文作者结合等比数列教学活动，对先学后教模式在其课堂中的有效运用做了较为浅显的阐述。

【关键词】等比数列；先学后教；教学模式；课堂教学；初探

教师、学生是现代课堂教学架构体系中的重要组建要素，并在课堂学教进程中发挥着各自独特的积极功效和有效作用。教育学认为，教师是课堂教学的“掌舵者”，应发挥引导、指点的教学功效；学生是课堂教学的“参与者”，应呈现能动、积极的学习效用。如何将教师的“教”和学生的“学”特性有效展现并科学使用，成为新课改下高中数学有效教学的重点课题之一。笔者通过研析参考资料、教研实践活动，发现现行的“先学后教”模式，是实现有效教学的重要方式和渠道，能够实现教师教学和学生探知二者之间的高度统一和有机融合。有鉴于此，本人现结合等比数列教学活动，对先学后教教学模式有效实施从三个方面进行简单地论述。

一、在等比数列新知讲解中实施先学后教

发挥学生主体能动性，让学生学会学习，是先学后教教学模式的内涵要义之一。高中生经历阶段性的训练实践和技能锤炼，逐步掌握和形成了认知数学知识、解决数学问题的初步方法和策略。……