学前融合班级听障儿童同伴交往若干问题研究

高珂娟 简栋梁 陈惠英 李蓉

1 引言

影响学前听障儿童在融合班级中教育质量和发展水平的因素是多方面的，听觉障碍在认知、个性、社会性发展等方面亦不同程度影响儿童的发展[1]。学前阶段是听障儿童各方面迅速发展的时期，素养与能力的形成将对其人生走向和生活质量产生至关重要的影响。为了解学前融合班级中听障儿童教育质量的影响因素，本研究梳理了相关文献，并对融合班级中学前听障儿童同伴交往状况进行了调研，基于此提出了进一步的研究设想与改进教学策略的建议。

2 研究方法

2.1 文献检索

采用文献检索法检索中国知网、维普和万方数据库，以学前融合及同伴交往为主题，查找2000年1月～2018年3月的期刊及硕博论文。

2.2 访谈

对6位融合班级中的幼儿教师和24位听障儿童家长进行群体性结构式访谈。教师访谈和家长访谈分别从班级听障儿童融合效果整体评价、列举影响听障儿童融合的个体因素、列举有助于融合的听障儿童性格特征3个角度展开。

3 结果

3.1 听障儿童学前融合与同伴交往研究现状

共检索到相关文献17篇，文献内容涉及学前听障儿童语言发展、课程与个别化教学、融合教育支持策略、教育适应、补偿研究等。本文从听障儿童学前融合及同伴交往两方面进行分析。

3.1.1 听障儿童学前融合现状研究 田鸿等[2]开发了幼儿园融合课程和个别化康复课程有机整合的“双模块”融合课程，并据此提出学前听障儿童融合教育实践范式。……