体育教学中学生思想品德和意志品质的培养

严家宝

【摘要】体育教学不仅能增强学生体质，还能培养学生高尚的思想品德和顽强的意志品质。本文介绍了体育教学中如何培养学生的思想品德和意志品质。

【关键词】体育教学  思想品德  意志品质

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0200-02

体育教学的任务不仅是全面增强学生体质、传授一定的体育知识、技术、技能，培养学生养成终身锻炼的行为和习惯，而且还应通过课堂教学和课外体育锻炼，进一步培养学生具有高尚的思想品德和顽强的意志品质，提高学生体质健康水平，树立“健康第一”的指导思想，从而达到全面育人的目的。

一、通过体育教学培养学生高尚的道德修养

1.体育教学要达到一定的运动量。

体育教学是为了促进学生身体全面发育，因而教学要达到一定的运动量。教师要采用不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的练习数量和强度，如规定跑台阶，跑的台阶数、动作幅度、限定一定时间内完成的组数等，以保证体育教学任务完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，在教师的指导下就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令、听从指挥的习惯。

2.体育教学应培养学生的集体意识。

体育教学从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此无论哪一项体育活动的评比和竞赛，如学校开运动会，4×100米项目，以班为单位参赛，学生为使自己的班取得好名次，自己组织队员，自己多次从复练习交接棒的方法，比赛中相互配合，团结协作，既锻炼了身体，又增强了集体荣誉感。

3.体育教学培养个人能动性和集体英雄主义的高度结合与统一的意识。

体育教学贯穿思维活动与体力活动、个人能动性和集体英雄主义的结合，也培养了学生高尚的道德情操。体育教学常以对抗练习和教学比赛的形式出现，而体育对抗练习和竞赛中，不但对学生体能状况、身体素质提出了要求，同时对技术水平、战术意识等也提出了较高要求，如足球比赛，并不是盲目的用脚踢，让球满场飞，而是每传一球的脚法、线路、力量，以及接球队员为摆脱对手的拼抢，所采取的应变措施，都要求队员必须具备思维活动与体力活动、个人能动性和集体英雄主义的高度结合与统一的意识，而场上的任何盲目性及个人英雄主义（盲目自我表现），都会错失取胜的良机。

4.体育不仅能育“体”，还能育“心”。

由于学生的年龄和性别特征，决定了其心理还不成熟、不稳定、不平衡。随着自我意识增强，加之环境变化引起心理感觉的变化。学生会逐渐发现原先认识的自我是由家长、教师塑造的，因而强烈地要求重新塑造，并确立“真正的自我”。在学习和体育锻炼方面易受情绪波动的左右。如有些身体素质条件好的学生，参加体育锻炼不够积极主动，惰性大，锻炼中怕苦怕累不能持久;而有些身体条件较差的学生虽愿意积极锻炼，但信心不足，碰到困难就想退却，有的甚至有自卑心理，没有树立进行终身锻炼身体的决心，而通过体育教学能培养学生体育意识，树立终身锻炼身体的信念，养成吃苦耐劳，拼博进取，勇于奉献的优良品质。

二、通过体育教学锻炼学生顽强的意志品质

意志品质的发展主要靠后天培养，青少年学生正处在生理、心理发展阶段，在体育教学与训练中，更有必要加强意志品质的培养。

1.加强目的性教育，自觉训练学生的意志品质。

目标是一个人奋斗的方向，目标越大，意志努力的程度才能越高。教师在教学中必须激发学生完成任务的强烈愿望，把近期目标和远期目标相结合，教师提出的教学目标，应有针对性，针对不同的年龄、性别，以及学生的现状，考虑学生能够真正达到，但又必须跳一跳把桃子摘下来。体育教学中，应有目的、有计划地组织教学和训练，培养学生的意志品质。把教学训练过程与意志品质的培养过程形成一个统一的整体，使意志品质的培养成为教学、训练的固定内容。其次还必须设置复杂程度不同的困难条件，采取逐渐增加困难的程度。如在教学训练课快结束时，突然提出新的任务或延长规定的练习和比赛时间。利用恶劣的气候条件，以培养学生在艰苦条件下，勇敢取胜的品质。

2.必须注意不同年龄阶段学生意志品质的培养。

为了学生的意志品质得到良好发展，教师必须首先了解学生性格、意志特征和形成条件，其次要把握意志的年龄特征和遗传学原因，因材施教，再次要注意学生智力发展的水平，还应知道学生达到较好运动成绩过程中，所遇到的困难是什么，要因人而异。如接受能力差的学生，掌握动作慢，直接影响运动成绩的提高，练习中积极性低，意志薄弱，这就要求教师及时鼓励，培养学生掌握运动技术、技能的信心和毅力。

3.意志品质的培养要根据运动项目的需要。

不同的运动项目，教师应提出不同的要求，制定有效的制度来保证实施，在体育教学、训练和竞赛中，学生必须尽最大的努力去克服一个又一个生理、心理上的困難和障碍，能有意识地、有目的地、以最大效力对自己的身体动作加以控制。如篮球运动中，一定时间内的让分比赛，人数不等的比赛，男女同场比赛都有助于培养学生坚韧性、自制力和勇敢精神。再如“极点”现象是参加耐力训练必然会遇到的问题，应指导学生正确对待这一人体机能的正常反应，指导学生运用意念、暗示等心理调节方法，强制自己坚持，从而获得“第二次呼吸”。在科学训练的基础上再进一步促使学生意志品质的不断加强，从而让学生不断克服学习与训练中遇到的困难、挫折。

4.教师要有同情心和耐心。

在体育教学过程中，学生可能会遇到很多困难，这就要求教师具有同情心，如不能给胆小的学生戴上“胆小鬼”的帽子，还要对他们怵头的项目进行由易而难的训练，不断鼓励他们战胜自我的胆怯心理。而对动作总不到位的学生，应以极大的耐心对他们进行反复指导练习，为此体育教师在加强自己的体育技艺修养、从严要求的同时，要善于耐心细致说服教育，防止简单粗暴，禁止打骂学生，作到“晓之以理，动之以情”，培养学生完成动作的信心。

5.意志品质的培养充分发挥教师的表率作用。

作为体育教师，必须具备勤奋好学、吃苦耐劳等品质，要不断吸取新知识，学习新技术，使自己的知识与智慧适应时代的发展需要。知识智慧是教师的精神财富，一位教师无论品德多么高尚，对学生多么热爱，态度多么认真，没有知识智慧是得不到学生的信赖和爱戴的，更谈不上教学中把远期目标与近期目标的完美结合，学生反而会产生一种逆反心理。在体育教学中，教师体态语言直接影响着学生意志的培养。由于青少年具有“模仿性”和 “向师性”的心理特点。在教学活动中教师是中心，在学生的心目中常把教师当成真理的化身。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用，体育教师的身教常比言教能产生更大影响。教师的直观性教学——动作示范法，在向学生动作演示的过程中，体育教师健美的身体，充满活力的形象，会给学生以美的享受、美的示意，使学生受到感染，使之自觉不自觉地产生一种对体育运动的向往和追求。反之，放任式即“放羊式”的教学虽然学生在三五成群地聊天，或疯狂地在足球场上奔跑，只是凭一时的兴趣或冲动，久而久之，大多数同学反而失去对体育的兴趣，同时也丢失培养学生意志品质的阵地。

体育教学中，思想品德和意志品质的培养，有利于从过去的单纯生物体育观，向生物、生理、社会、教育综合体育观转变，能有效培养学生良好的个性心理品质和社会适应能力，才能逐步摆脱“应试教育”的干扰。发挥体育教学的“教育功能”，让学校的“阶段体育”向“终身体育”转变，最终实现体育与健康的完美结合。