中职学校班级管理中学生领导能力培养的新探索

马瑞兰

中等职业教育是我国重要的教育体系之一，目前我国共有1.2万多所中职学校，1300多所高职学校，年招生总规模1000万人，在校生近3000万人，中职学校日益成为广大初中生继续升学的第二选择，中职学校承担着培养学生理论素养和就业技能的责任，是提高劳动就业的重要渠道。中职学校学生能力的发展和综合素质的提升，对于学生个人的成长、学校的发展和社会的进步有着重要的意义和作用。

在现实生活中，有调查表明，很多学生和家长都把就读中职学校认为是中考落榜的无奈选择，很多企业单位对待中职生，也只是将其视作与普通高中生甚至初中生一样对待，究其原因，中职学校学生所学技术层次较低，文化基础较差，自信程度相对较低，很多中职毕业的学生最后不免沦落到社会的底层，相比于高职、本科及以上学历学生发展更容易受限。因而，通过班级管理提升学生的领导力对其在学校的成长、以及踏入社会后的发展都有非常重要的现实意义。

本文中的通过中职学校班级管理培养学生的领导能力，是指通过班主任采取的一些特别的管理措施，提升学生“在一个新的团体尽快脱颖而出”的领导能力，而有别于一般意义对领导力关于宏观战略、影响力等的定义。本文所阐述的内容，也是中职学校班主任在真正的班主任工作中完全可以实行的实践策略。

一、中职学校学生领导力缺失的弊端

在班级管理工作当中，有很多班主任会反映如下问题，比如“班级学生整体素质太差，选拔不出得力的干部”“少数愿意做事的班干部累得要死，其他班干部不愿意付出，最终导致学生以做班级干部为耻，很多事情执行不下去”“部分学生特别喜欢去学生会任职，經常在上课时间请假，而不做班级里的卫生任务”等。对于类似的问题，很多班主任喜欢把原因归结到“学生素质很差”或者排斥学生去学生会、社团锻炼。

这样的抱怨其实并不能解决任何实质问题，可能导致班上没得力的班干部使用，有些班主任越级管理，还要身兼班里的“卫生委员”，亲自到班里看管学生打扫卫生；或者身兼办理的“纪律委员”，每天去教室巡视若干次，非常的认真，亦非常的辛苦，而学生的能力也没有得到培养与提高，造成了“双输”的局面。这也导致中职学校很多老师视做班主任为“无奈之举”的辛苦差事，加大了学校德育处、教务处安排工作的难度。因为很多班主任阻挠学生去学生会、社团锻炼，学校团委面临新旧交替“青黄不接”的窘境。

二、中职学校班级管理中学生领导力思维的培养

中职学校新生进校后，少部分同学有着明确的学习规划，积极竞选班干部、考取专业证书；另有一部分学生抱着“读到哪算到哪”、努力完成毕业和升学的要求的心态，尽量不参与当干部那些“累人的、出头的事”；也有一部分在初中表现和成绩都比较差的同学，连基本的毕业目标能否实现都不确定，非常迷茫。

所以，要利用班级管理培养学生领导能力，首先要解决的是他们的心态问题——即为什么要当班干部、学生干部，做这些事有什么好处，不做又有什么坏处。

为什么你要掌握权力？《权力：为什么只为某些人所拥有》一书认为：“首先，掌握权力跟你是否活得更久、更健康有关系。其次，权力及响应的地位和知名度能产生财富。再次，权力是领导力的重要部分，要把事情做好，权力是不可或缺的。”

具体做法可以在平时的班级管理中，通过班会、班干部会的途径进行“领导意识”教育：

1.首先，通过对相应专业往届毕业生的去向及发展介绍，向学生展示在中职学校仅仅把学习目标定在“学好专业，拿毕业证、专业技能证书”的不足。

现实中，很多中职毕业生跟初中生、普通高中生做的是一样的最初级的工作，因为其所学专业技能在就业市场中竞争力不强，而中职学校的课程设置（一般为每天六节主课，很少有家庭作业）决定了每个中职学生有大量的空余时间可以利用，这些时间如果没有规划好，很多同学就会将其浪费在刷手机、打游戏等娱乐上，而通过做班干部、学生会干部、社团干部等，可以使大部分时间充实起来。并告诫学生，如果不去做干部，那么他的三年中职生活会非常普通、平庸，甚至在毕业写简历“获过什么奖励”“有什么优势”的栏目无话可写。

2.“做事即锻炼”的意识。成为学生干部，可以锻炼一个人的综合能力——比如，管理能力、执行能力、沟通能力、完成任务的能力等。这些能力，可以在以后的职业生涯中让学生占尽先机。同时用领导者用人的习惯做阐述，掌权者在同等条件下使用第一个主动帮他做事的人，如果做事的人完成任务完成得不错，他可能会习惯的继续使用这个人，这个人在职场中也会累积更多的锻炼机会，从而“一步领先、步步领先”。

在当学生干部过程中，会比不当干部的普通学生碰到更多困难与问题，而学生干部在做事过程中能受到高年级的老干部学长、团委学生会负责老师及班主任和其他任课老师的指导，成长更快。班主任强调这一点时，一定要结合班内已经担任干部且成长很快的同学的事例，现身说法会更有效果。

3.权力是“争”来的，而不是“等”来的。

在中职学校，可以发现很多班级存在一些非常不良的风气，比如，很多人“不屑于”去当学生干部、班干部，而且对做干部的人嗤之以鼻，好像显得自己高人一等，这种风气完全与社会现实相悖。在职场上，任何较高的职位都有非常多的人去竞争，在同等条件下，那些掌握更多政治技巧的人获得了更高的绩效评价，如果只是“等待”，可能你一辈子都是在一个微小的职位上打转。

更进一步而言，可以告诫学生，如果在学生时代没有培养“争抢较高职位”的习惯与能力，在真正踏入职场后，也绝不会有此种能力凭空降落在你身上，你只会看着身边的机会从手底溜走，只留下太多的懊恼与遗憾。

通过上述的理念教育，一般能达到转变学生不愿意做干部、不愿意承担除学业外事务的思维方式。

三、中职学校班级管理中提升获取权力的能力培养

在学生有了为班级效力、为学校事务贡献力量的意识后，还要指导学生“尽快从一个新的团体中脱颖而出”的具体操作方法。

在现实生活中，很多人深信自己只要工作出色、技术超群就必定能获得成功，很多学生也容易产生这种误解——我把老师或者领导布置的任务干得漂亮了，老师或者领导自然而然会看到我的表现，并给予相应的奖励。诚然，工作业绩非常重要，但它却不是实现成功的充分条件——这个法则不论在哪个国家都通用。我们必须让别人注意到我们的突出表现，也就是说，我们必须适度进行自我推销，即使夸张一点也不为过。

具体的方法可以从如下几个方面对学生进行指导：

第一， 记住=选择。领导记住你，那就是选择你。无论在班集体、学生会、社团还是在社会当中，掌握权力的人一般忙于自己的事务和工作。这些人，包括在组织中位置比你高的人，可能不会注意到你和你做什么。你不应该假设你的领导、老师或者老板已经知道或者注意到你所取得的成果，甚至幻想他完全意识到包括你在内的所有下属、员工的活动。

所以你的重要任务是首先是自己突出出来，获得领导的注意及关注，并经常跟领导当面汇报你成功完成某项任务的具体过程，这个汇报切忌有任何夸大、吹捧，如实陈述即可——没有正确、及时的汇报，你做的任何成绩功效至少减半。没有人在工作的各个方面都执行得优秀，你可以做的是，不断强调一些你做的成功方面。确保公司高于你的职位人知道你工作的结果。最好的方式是告诉他们你做了什么。我们必须摒弃默默努力等待领导发现的习惯。

第二，做好任何领导安排的头两件事，必须超出他的期待。在进入任何一个新的机构，比如说班级、学生会或者公司的时候，领导对所有新成员都是陌生的，所以除了表现积极吸引到领导的关注外，必须超出期待的完成领导布置的头两项任务。因为，领导首先都是抱着“试试看”的心态布置任务的，如果头两件事做砸了，领导可能会怀疑你的能力，不敢交任务给你，但头两件事做好了，会给领导留下“此人可以托付更重要的任务”的印象，你会得到更多的任务，越用越顺手，越用领导越离不开你，快速的升迁也是理所当然的。

第三，对直系领导负责，创造机会给更高领导留下印象。直系领导永远是需要特别尊重的，俗话说“县官不如现管”，对直系领导表现尊重与无条件地支持态度是职场发展的基础条件。当然，有机会的话尽力去结识更高层级的领导，适时向其回报或者展示你的成绩与能力，对你的升迁更有帮助。比如，在学生会你首先必须与主管得部长、副部长打好关系，然后寻找机会让学生会主席甚至主管学生会的团委书记关注到你。比较忌讳的是，你取得更高层级的领导的关注后，轻视现管的领导，好的群众基础也是至关重要的。

我们要让权力拥有者（班主任、部长、公司领导等）能够准确了解你的工作对他们的帮助。这是因为大多数人会首先考虑自己的利益和需要——你的工作是否提高了他们的利益点。忠诚和支持的表现会被权力拥有者重视，这将有助于我们争取权力。此外，结盟关系对事业的成功也是重要的，一个人恰当的欣赏和追随权力拥有者，能为你权力构筑提供帮助。不时挖掘自己与他人的共同之处，也能够让他们与你同在一个阵营。

同时，在这一点上，我们可以跟我们的学生干部强调，任何时候，班主任都是班里每个学生的直系领导，所有每个学生首先对自己班主任负责。可以作出这样的告诫：如果学生在进了学生会、社团之后趾高气扬，或者不把班上的卫生任务以及其他班主任安排的任务优先完成，不管他发展到什么重要位置，班主任可以一票否决，将其打回原形。这样从根子上就解决了学生去学校学生机构任职与班级管理的冲突，而且在很多工作中，学生干部会非常乐意把他在学校获得的资源反馈给班里，形成良性循环。

通过在班级管理中帮助学生掌握权力法则，并对学生取得的任何进步、成绩予以肯定和鼓励，必定能尽快让班里的学生干部成长起来，并形成“愿意做事、乐于做事”的氛围，这样的指導对他们将来升入大学、走进职场的发展都很有帮助，能真正实现中职学校“为社会发展服务，为学生成功奠基”的教学理念。同时，也能彻底使班主任从很多繁杂的常规事务中脱开身来，并为学校的各类学生组织源源不断的输送干部，形成培养的合力，反过来提升班级学生的整体素质。

责任编辑 朱守锂