互动式电子白板为中心的教学环境浅议

李甜甜

摘 要： 互动式电子白板作为教育信息化的技术手段之一正在成为教与学的重要工具。本文以三峡大学外国语学院的多功能语言教室为例，分析了以鸿合互动式电子白板为中心的教学环境，指出了在软件运用、课件制作、师生互动等方面存在的问题及对策。

关键词： 互动式电子白板 教学环境 挑战 困难

互动式电子白板由硬件和软件两部分组成，即电子感应白板和白板操作系统。电子感应白板和计算机，投影仪连接，通过电子白板软件实现信息交互，是可触式电子显示终端。启用电子白板，可在电子白板显示的任意界面实现点按触控、书写及基于教学平台软件的备课授课、资源调用等功能。互动电子白板融合了传统黑板、平板电脑和投影幕布等多重功能，具有优越的交互性、现场生成性及大数据功能。

一、互动式电子白板用于教学的现实需求

互动式电子白板运用于教学有以下几个现实需求：

1.扩大教师的授课空间。

课堂教学尤其是外语教学中广泛使用图片、音视频等多媒体资源，教师时常需要操作电脑，切换应用并在黑板上结合展示内容进行板书。互动式白板将展示与讲授融合起来，教师在互动白板前既可以操作电脑又可以增加批注，授课空间更加灵活，流畅性更佳。

2.大数据保存的需求。

电子白板突破了传统课堂现场数据难以保存追溯的困难，将生成内容存储起来，在授课过程中产生的新思路，学生参与活动的结果等都可以通过白板软件予以保存，方便教师做教学观察、教学总结和再次利用，为教学研究提供条件。

3.优化知识传授方式的需求。

传统外语教学中教师需要使用大量的元语言解释外语及其使用规则，课堂活动局限于机械性重复及浅层次互动。在电子白板环境中，教师可以设计各类小游戏让学习者通过和白板的人机互动直接获得视觉、听觉和语言的关联体验或是自己习得并掌握相关语言规则，减少知识传输的中间环节。

4.线上线下结合，课内课外结合的需求。

以鸿合电子白板为例，电子白板软件系统同时还搭配有教师端和学生端的手机软件平台，教师可通过电脑端或手机端布置批改学习任务、发布课程内容和通知，学生也可以借助手机平台或鸿合pad接收学习任务并提交完成结果。所有的学习记录都可以得到完整的保留，方便教师和学生查阅及复习。

二、以互动式电子白板为中心的教学环境

1.课堂教学环境。

三峡大学语言中心拥有多间多功能语言教室，每个教室均配有教师主机一台、麦克风一个、鸿合互动电子白板及投影仪一套，学生座位另配有台式电脑一体机。在多功能语言教室展开教学，互动电子白板主要发挥两种功能：触写功能和基于电子白板软件的授课功能。①触写功能。通过双击软件图标或觸摸白板两侧的任意快捷键开启白板软件，选择箭头或书写笔实现触写功能。在触写模式下，教师或学生可通过电子白板操作计算机，打开网页、多媒体及各类光盘和传统PPT课件，并可在任意界面实现书写、标注和讨论。与传统的多媒体教室（指配备教师计算机，投影幕布和黑板的教室）相比，电子白板的教学环境将书写和展示结合得更为优越。例如，在ppt或图片、视频上直接进行点画、批注、书写答案，比黑板的可视性更强，学生注意力更不易分散，且数据易于保存。②基于白板软件的授课功能。这一功能是指教师课前使用白板软件制作专用格式的教学课件并在课堂上直接使用该课件结合白板工具完成授课。这一功能的发挥对教师的要求较高，需要教师熟练掌握白板软件的课件制作及授课技巧。目前，鸿合电子白板采用的最新交互教学软件为鸿合π，通过下载鸿合π，教师可以在课前完成教案设计，布置预习任务并制作教学课件，授课时直接打开课件结合白板进行授课，这种方式能最大限度地发挥互动平板的作用和优势。

2.课外教学环境。

鸿合互动电子白板软件系统配备有教师端和学生端的手机平台，教师和学生可通过组建虚拟班级打通校内外，实现课内课外、线上线下的教学流程一体化。教师通过手机平台的教师端（或PC端的教学设计功能）发布通知，布置课前课后学习任务并在平台上完成批改，学生在学生端查收并完成学习任务，请假或互相分享学习心得，使师生交互和生生交互在课堂内外都更易实现。

三、困难和挑战

1.熟练掌握电子白板软件。

以鸿合HV-I585/i583互动多媒体教学红外触摸电子白板为例（以下简称为鸿合电子白板），与其配套使用的最新交互教学软件为鸿合π，该软件是一个综合性教学平台，融合了教学设计、白板软件、资源中心、大小屏互动、微课录制等多种功能。教学设计功能用于制作和演示教案、布置接受学习任务并完成批改；白板功能用于启用触写或制作演示电子白板格式的教学课件；资源中心用于下载课程素材及测试题。教师通过熟练使用白板软件，将各种功能配套使用，才能搭建课内外平台，发挥电子白板的互动及数字化优势服务于课程。

2.课件制作的困难。

目前，电子白板课件主要有两种制作方式：（1）使用传统方式如ppt等软件制作（也可用白板软件将ppt另存为白板课件的hhtx格式）；（2）直接使用电子白板软件制作。使用传统课件不利于发挥白板的互动优势，使用电子白板软件制作课件需要教师重新学习白板课件的制作方法。从白板课件的操界面来看，其制作方法类似于PPT又区别于PPT。以《鸿合i学英语学科介绍》的视频①为例，该视频展示了使用白板软件制作英语课件的几个技巧。在视频中，讲授者依次使用了以下功能：①在菜单栏下选择英语学科，学科工具栏自动匹配英语学习工具。②媒体插入，在浮动工具栏点击插入，导入话题视频。③超链接，选中作者信息文本框，在下拉菜单中选择网址超链接进一步了解作者背景。④翻翻卡，在工具栏选择翻翻卡，通过翻翻卡展示作品信息。⑤拖拽功能，在练习环节设计拖拽功能，学生通过拖拽完成填空题。可以看出，不同于ppt的预设演示路径，白板课件的完整性需要在授课过程中现场生成，其课件制作更多地使用拖拽、图层、擦除等功能以增加互动性，课件中各类素材的选用还可以根据课堂情况灵活处理。

3.课堂形式和角色的转变。

通过鸿合电子白板软件系统搭建的线上线下立体课程平台，将改变传统的课堂讲授形式，推动课程向以学习者为中心的线上学习线下研讨合作方向转变。教师从教授者转变为管理者、助学者和设计者，学生从被动参与者转变为自主学习者、创造者。

4.现实瓶颈。

（1）鸿合电子白板软件的平台资源和学科工具主要针对k12课程，即小学和初高中课程，涵盖了配套电子教材、共享课件、试题库及各类学科工具（如直尺、量角器、天平、乐器、英语音标等），中小学教师使用起来非常方便，可以一键调用课内外相关资源并快速出题出卷。大学教师使用电子白板软件缺乏平台资源的支持，试题库需要教师自构自建，出题类型有限，程序烦琐，体验感不佳。

（2）以电子白板为中心的课内外互动很大程度上需要依赖鸿合电子书（即鸿合pad）实现，鸿合pad是一款电子平板，这款电子平板分为教师端和学生端，在课内，教师布置课堂任务后，要让每位学生都平等参与，必须通过鸿合pad完成，学生配备pad后，在课堂上能以多种形式（如全体答题、分组答题、抢答答题、举手答题、随机答题等方式）参与课堂活动并将活动结果及时反馈到教师端或电子白板屏幕。此外，教师也可以搜集学生的答题数据和结果，让学生操作白板、分发文件、进行大小屏互动等。在课外，学生使用pad完成課前预习，课后作业，建立专属错题本，pad能搜集错题显示错误次数，保存完整的学习记录。

综合所述，电子白板及其教学软件对整个教学环境有优化作用，互动性更佳，能实现课内外无缝对接，课程管理和数据保存方便。电子白板的课堂教学优势需要教师突破技术瓶颈，优化课程形式，一定程度上还需要依赖鸿合pad才能达到理想的效果。

注释：

①https：//learning.hitecloud.cn/learning/default/index#ty pe2.

参考文献：

[1]蒋银健.外语教师电子白板互动教学能力构成研究[J].电化教育研究，2016，37（05）：101-105.

[2]张芮，傅钢善.国内交互式电子白板教学应用现状研究[J].中国教育信息化，2016（02）：13-16.

[3]杨滨，任新英.基础教育阶段交互式电子白板教学应用现状及发展研究[J].电化教育研究，2014，35（06）：71-77.

[4]马光仲，蔡旻君，王君.交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础——教学交往、交互及互动概念辨析的视角[J].电化教育研究，2013，34（09）：99-103，109.

[5]石映辉，杨宗凯，杨浩，刘三（女牙）.国外交互式电子白板教育应用研究[J].中国电化教育，2012（05）：99-103，121.

本文为三峡大学重点教研项目（项目编号：J2017044）的阶段性研究成果。