高校创业教育实效性研究

崔利宾 赵丽

【摘 要】在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高校开展创业课程教育已经成为缓解当前就业压力，提升大学生就业能力的重要举措，同时也可以有效提升经济发展活力和培育新的经济增长点，当前，全国高校基本上都系统开设了创业教育课程，几年来也取得了不小的成绩，为增强大学生综合素质和提升人才培养质量奠定了课程基础，但是，部分高校的创业就教育课程存在诸多问题，必须有针对性地加以改进，提升创业教育课程实效性，才能实现教育目标。

【关键词】高校；创业教育；实效性

一、研究背景

进入“大众创业、万众创新的”时代，高校开设创业教育课程成为顺应时代背景，落实国家战略决策，缓解当前就业压力，提升毕业生就业能力，培育新的经济增长点，激发经济发展活力的有效举措。随着我国高等教育大规模扩招，我国高等教育已经进入到大众化时代，伴随而来的就是每年百万计的高校毕业生，有限的工作岗位不能完全满足毕业生就业需求，毕业生就业压力短时间内无法从根本上得到缓解，高校开展创业教育课程，使大学生在校期间增强自主创业意识，具备基本的创业能力，则为他们开辟了另外一条就业途径，这是缓解当前就业压力的有效举措，同时，以创业带动就业也是新形势下“大众创业、万众创新”的内涵和应有之义。纵观当前高校开展的创业教育，大多数高校取得了可喜的成绩，有效提升了人才培养质量，但是，部分高校虽然也开设了创业教育课程，但是由于理念上的误区使得教育过程中出现了种种问题，因此，必须系统地开展高校创业教育实效性研究，在理论层面找到内在规律，在实践层面指导高校开展创业教育，这不仅仅是高校教育教学管理能力提升的需要，更重要的是学生全面发展的需要。

二、当前高校创业教育存在的问题

（一）认知理念有待进一步改变和提升

当前，在国家有关部门的统一安排和指导下，全国所有高校都开设了创业教育课程，大多数高校将创业教育课程设置为了在校学生必修课，但是，部分高校依然存在理念上的误区，认为大学在校生没必要全部接受创业教育，甚至认为大学生就不应该自主创业，即使开设创业教育课程，也只是面向少部分有创业意识和一定能力的同学，由于这种理念上的误区，造成部分高校至今没有把创业教育课程纳入全校课程管理体系，创业教育课程没有基本的课程地位，教学管理上更是问题百出，完全失去了创业教育基本的实效。

（二）高校创业教育课程管理有待加强

高校创业教育是人才配一个工作的重要组成部分，必须持续提升管理水平。当前，部分高校由于主、客观因素，在创业课程管理方面存在问题，首先，思想上不重视，在日常管理环节中时长把创业课程置于边缘化位置。其次，在教育教学管理体系中，没有重视创业教育，比如，在教学建设层面，没有将创业教育课程纳入全校教学建设整体范围中，不重视创业课程本身建设，使之自成一家，更缺乏必要的指导。第三，创业教育课程师资管理也没有纳入全校师资队伍整体规划，创业教育教师队伍更缺少必要的培训提升。

（三）创业教育和专业教育结合度有待加强

由于创业教育未纳入教育教学体系，因此，就缺少基本的质量保障和质量评价以及日常监督，创业教育大多数时候处于单打独斗的局面，压根和专业教育教学没有任何关系，试想，如果将创业教育与专业教育教学相分离，其将成为无源之水和无本之木，在教育教学中缺乏必要的载体，长时间必将导致创业教育无法有效开展。

三、增强高校创业教育实效性的路径选择

（一）高校务必在理念上重视创业教育课程

各高校要上下联动重视大学生创业教育，从政策制度和资金等方面全力支持大学生创业教育课程的开展，学校、教师、学生形成合力。首先，分管校领导要重视此项工作的开展，从学校层面给予政策和资金的支持，将大学生创业教育纳入学校整个教育教学管理体系之中。辅导员层面要在日常工作中重视创業教育，通过一切机会宣传创业相关政策，为学生接受创业教育创造积极的环境和氛围，及时发现具有创业潜力的学生给予有针对性地教育培育。学生作为被教育者更应该以身作则，加强创业意识方面的培养，自发组织相关创业活动，积极加入相关社团，充分发挥主观能动性。

（二）高校要依据学校实际探索多种多样的创业教育模式

不同的学校在人才培养目标方面呈现多样化的特点，创业教育务必在培养多样化人才方面下功夫。第一，根据学校定位确定创业教育目标，如研究型大学在创业教育中，要在重点培养学生创业意识和能力的同时，重视学生相关基础知识体系的完善，一般性大学则重点放在学生创业意识和基本技能方面。第二，从创业教育开展的时间上确定人才培养目标，开展较早的学校，应将重点转移到学生的思维培育与实践能力强化相融合，以及优质教育资源的利用与整合上来；开展较晚的学校，要把功夫放在普及创业理念上。第三，从学校所在区域上分析，一线城市高新技术产业发达，学校在推进创业教育机制时应该引导学生实施技术性创业模式；东部沿海地区经济发展活跃、服务业发达，应该引导学生实施第三产业创业模式；中西部地区的传统产业占据主流，应该在整合各种社会资源的前提下，适当引入创业元素，通过良好创新氛围的营造提升学生的创业意识。

（三）高校要重视创业教育课程师资队伍建设

创业教育课程要想取得预期效果，必须重视加强师资队伍建设。高校必须要因地制宜，通过多种措施，增加创业教育课程师资数量，提升师资队伍质量。第一，高校必须将创业教育师资纳入学校师资队伍建设规划体系。第二，将现有的师资进行有效整合，重视能力的培养，将其纳入学校教师发展整体规划，坚持内培和外引相结合。第三，引进社会成功人士加入兼职教师队伍，使其现身说法，更能提升创业教育实效。

（四）完善创业教育课程体系建设

创业教育相对独立，但又融合多学科知识，因此，在日常建设中，务必将其有效融入专业教育教学以及基础教育教学体系中，从教学的综合性和学科的互补性方面下功夫，重视实践课程和理论课程有机融合，尤其重视实践环节，此外，必须重视教材建设，有条件的高校可以根据学校专业设置特色，有针对性地开展校本教材编写，同时充分鼓励教师结合自身理论知识、实践经验，立足本土探索多样、高效的教学方法，致力于学生创业能力的培养。

总之，随着高校持续性扩招，以及深化改革持续推进，国内经济结构调整带来的阵痛，首当其冲的是大学生就业压力，数据显示，2018年全国高校毕业生总数达到820万人，大学生就业形势依然严峻，因此，必须深入推进“大众创业、万众创新”战略，此背景下，各高校系统开展大学生创业教育，是进一步深化高等教育教学改革，促进大学生全面发展，通过创业带动就业，缓解就业压力的重要途径。

【参考文献】

[1]饶丽，李丝丝.浅析大学生创新创业教育[J].成都纺织高等专科学校学报，2015（1）.

[2]董元方.专业教育视域下的高校创新创业教育改革研究——以清华大学创新创业教育改革为例[J].长春理工大学学报：社会科学版，2017（4）.

[3]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）.