挖掘文本价值呼唤有效课堂

陈葆康

【摘要】 随着新课程的全面实施，在强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣和主动学习的同时，我们更关注的是教学的有效程度，即实施有效教学。有效教学的核心问题就是教学的效益。挖掘文本教学价值，呼唤有效的课堂教学，是教学的生命所在，也是当前我们教师在实施新课程中必须探索的一项前瞻性工作。

【关键词】 诵读感悟 个性阅读 语言积累 语言运用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-052-01

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在课程改革不断深入的今天，“追求课堂教学效率的呼声”，“呼唤扎实、真实、朴实的课堂教学”，依旧是当前的热点。但在课堂教学实际过程中，往往出现一些教学行为的偏颇。本人结合自己的课堂教学实践和名师课例对构建有效的语文课堂教学进行了深刻的思考。

一、讲究诵读感悟，品味文情才气

苏轼说：“好书不厌百回读。”一般而言，每篇课文都凝聚了作者的独具匠心，教师必须充分挖掘教学文本的“品位点”，通过一遍又一遍的读，再现形象，还原画面，体会作者表达的情感，产生共鸣，让学生在读的过程中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，达到“使其言皆出于我口，使其意皆出于我心”之境界。

特级教师王崧舟教《一夜的工作》时，在引领学生学习“他一句一句地审阅，看完一句就用钢笔在那一句后面画一个小圆圈。”这句话时，就设置了这样一个教学场景：

师：（板书：审阅）你是从哪些地方读懂“审阅”的？（生各抒己见，谈体会）

师：当你们体会到“审阅”这个词儿的时候，假如王老师请你在“审阅”前面再加一个词来形容它的话，这是怎样地审阅啊？

生：一丝不苟地审阅，认真地审阅，专心致志地审阅......

师：来，我们一起拿起书，我们再读一读，再在字里行间去感受总理的聚精会神，去感受总理的一丝不苟，去感受总理的呕心沥血。（生齐读这句话）

师：同学们，总理是仅仅审阅这一份文件吗？（引读品这句话）

师：是啊，同学们，这就是总理的一夜啊！（打开课件，音乐响起，大屏幕上：夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览而是一边看一边在思索，他想着——）

（学生想象写话，写完后，以排比句的方式交流）

如此精巧的教学设计，既让学生感受到了总理工作的劳苦，又让学生在反复的朗读中体悟到作者谴词造句之精妙，还能让学生在揣摩、品味语言的同时，情感受到熏陶。这种把评議学习作为本体的学习者是真正的有效的语文学习。

二、教给学习方法，张扬个性阅读

俗话说：“不动笔墨不读书”，意思显而易见，读书不是单纯的朗读，需要边读边悟。通过圈划评点，走近文本，学生才能与文本融合，提高阅读的能力。在学生阅读批注时，教师要给学生充足的时间，让他们切切实实地读书，品尝文章的原汁原味，并在书中写上自己的点滴感悟、思考、疑惑与收获等。

三、整合课外资源，丰富语言积累

学习语言是一个循序渐进、永无止境的积聚过程。《劝学篇》指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”积累是千百年来人们摸索出的一条学习语文的基本规律。而语言的积累要以教材为轴，强化训练，促成积累；以书刊为径，广泛猎取，丰富积累，以生活为维，开阔视野，达成积累。语言积累不只是语言现象的简单记忆，还需要经历一个理解、感悟、鉴赏、应用的复杂过程，所以语言积累不单只是一个结果的描述，还是一种动态的体现，它渗透到语文教学的整个过程和各个环节中。

窦桂梅老师在讲授《秋天的怀念》时，为了让学生更深刻地了解“好好活儿”的含义，为学生补充了这样的扩展材料，以助学生理解文意的同时，也给他们创设了积累语言的机会。

师：就这样，儿子不再暴怒无常了，儿子终于懂得了母亲的那句话。之前，我们采访了史铁生。他说，文字更能表达他的心，我们就来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看，他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。（出示相关材料）

生：他终于懂得了好好儿活着，就是一种满足。

生：在史铁生叔叔的眼里，活着就是一种幸运。

师：这是怎样的一种超然，这是怎样的对生命的敬畏。如果说最初生病对他来说是痛苦的，那么，现在的他对“好好活儿”怎一个“苦”字了得？

师：对这样一位朋友，因他对生命的理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）

窦老师用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界，并向学生推荐阅读篇目，由教学文本走向课外读物，俨然把把学生引向更丰富、更宽阔的语言天地。

四、创造训练机会，强化语言运用

2011年版《语文课程标准》指出，语文课程首要和核心目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”。可见，小学语文课程不仅要注重语文知识的传授，更为重要的是让学生形成语文能力，掌握语文工具。因此语文教学要重视对语言的理解和揣摩，更要增强运用语言的意识，贯穿运用语言的实践，承担起提高语言能力的重任。

在执教《玩出了名堂》时，我以“玩”为主题，让学生根据自己的生活经验进行语言综合训练。

师：列文虎克用显微镜发现了一个全新的世界，真是一个大名堂。可真了不起！说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己平常喜欢玩什么？在玩中你有什么发现呢？请你们当一回小作家，试着用老师提供的句式写一写。（出示句式：我平常喜欢玩 ，我发现了 。）请你们拿起笔来写一写吧！

（学生写完后汇报）

这一环节的设计，从列文虎克的发明与发现引起世界轰动引出拓展，并要求学生动手写写自己在玩中的发现，训练了学生口头表达与书面表达的同时，还激发了学生对伟人、对科学的热爱之情。

笔者认为，要构建有效课堂，文本即是教学的凭借，教者必须精心解读文本，发现文本的“教学价值”，准确把握核心教学目标，以设计简约、务实的教学环节呼唤有效课堂的回归。endprint