活动教学法在高中英语写作教学中的应用研究

邓蔚茹

【摘要】 高中英语教学中长期的传统灌输式教学模式，让学生对英语学习的兴趣尽失。加之，教学中教师将语法看成讲解的关键，则把写作这项学习内容排斥在外，因此高中生写作时使用的词汇多是初中的词汇，这就使得学生整体的写作水平没有质的提升，进而为高中英语教师提出新的挑战。所以本文主要概述活动教学法在英语写作教学中的应用细则，以期提升学生的写作能力，让学生的写作素养得到质的提升。

【关键词】 活动教学法 高中英语 应用研究

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-090-01

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活动教学法主要是鼓励学生参与到教学活动的始终，学生在主动地参与、思考、实践中能对所学内容有新的认知与感悟，进而能将其应用到写作中，提升写作能力，并改善新知识的应用能力。

一、活动教学法概述

活动教学法主要是指活动型教学法，这是一种新型教学方法，教师为能让学生能快速的获取知识，为学生创设的学习环境与场景，鼓励学生积极的参与到该场景中进行学习。活动教学法主要是“做”，要求学生能参与到教学活动的始终，通过阅读、讨论、游戏等方式，能积极地参与到课堂教学的始终。该教学方法主要是学生在参与活动的过程中，能在视觉、听觉和知觉中进行系统活动，以获取知识。

二、活动教学法在高中英语写作教学中的具体应用研究

（一）以课文为载体进行活动准备

高中学生在进行英语学习的过程中，课本依旧是学生知识学习的主要来源之一，通过仔细对课本内容研读，能挖掘出课本的内容，其中很多经典的句型与作文的考点很相似。但是教师如何能在教学中让学生能感同身受，重视课本中的知识点学习，是教师需要重点研究的课题之一。特别是写作教学中，学生能灵活的应用句型，就能写出好的篇章，进而能提升写作水平。教师可以在学生进行课文阅读的时候，先设计一张表格，让学生根据表格的问题来进行预习，带着问题思考，学生有会带着任务去阅读，能让预习工作能为有序的推行下去，也能为后续写作的词句累计做良好的铺垫。例如，教师给学生提出这样的问题既，What I donnot konw：The new words I can it pronounce；The phrases and espressions I don it konw；Some sentences I don it understand.通过上述问题的提出，学生能在课文预习过程中对句子中的生词、生句进行朗读。当然，考虑到全新的课文学习，学生也会碰到很多问题，所以要求学生进行预习的过程中，可以给学生机会让他们说出他们在预习中可能会碰到的各类问题，能让学生带着问题来听课，以提升课堂效率。

一堂新课完成后，教师再次让学生思考，在新的词汇和句型学习中，其中能运用到作文中的有多少，且能运用到哪种题型中或者能起到何种作用。平时的学习中，教师尽量将新教授的词汇使用上，鼓励学生多运用新词造句，活跃学生思维，并要求学生在课下进行仿写练习。学生尽量多的使用新学习到的词汇、短语和结构能提升他们的英语写作能力。

（二）以兴趣为出发点布置课后写作活动

高中阶段的学生已经开始有自己的人生感悟，喜怒哀乐等情感体验。所以，若能在课文教学中将生活体验与之相结合，能设计出新颖写作活动的同时，也能引发其学生的共鸣，进而能写出内心情感活动，其实写作无论是中文或是英文均是情感的抒发与观点的表达。教师设计贴近学生生活主体的活动，让学生能在生活写作练习中增加自己的词汇量的同时，也能对所见所闻有所感悟，有所想法。例如，在进行第六单元happiness相关课本知识内容学习后，教师在课前在准备的心形纸张上写一些诗句，并将其放置在投影仪上面，为学生进行声情并茂的朗读，学生在教师的朗读气氛感染下，能深刻的认知与体验到句子的内容。

本堂课完成后，教师鼓励学生使用英语对这段文字进行总结，学生可以将内心的情感融入到写作中。课堂教学中教师使用缓慢且感人肺腑的方式，激发学生心灵生深处的点滴记忆，使得学生能认识到所谓的幸福不是吃喝玩乐，更多是精神层面上的幸福，其实幸福可能午后的一杯清茶也是幸福，雨后的林间漫步。学生将这些情感落实到纸张上以后，能与教师进行情感方面的交流，进而为后续的写作奠定坚实的基础。

使用此方法，借助话题使教师与学生间产生互动和联系，彼此间产生情感联系，以让教师关注学生的情感体验，尊重学生的感受。

同时，该活动内容能紧扣教材的知识要点，并使用非谓语为状语，能让学生在无意间复习了很多知识内容，引导学生有意识的进行仿写，熟悉其应用。教师可以给学生设置几个问题，让学生来回答。例如，T：Now the same question to you——What ishappiness to you？S1：To me happiness is to listen to music.S2：Happiness is playing basketball.

为能在教学中做到更好的交流与互动，教师让学生在小组活动中将快乐体验分享给学生。生生之间的活动，能更合理的使用课堂时间，使得学生的交际能力得以提升，也能为教学环境营造良好的氛围，最终让课堂成为一个进行探讨的场所，学生的自由畅想和无拘束的说，能更有效地激发出学生的语感，甚至很多学生十分惊讶的感觉到自己平时没能说怎么多，怎么在此环境下能说的如此多和流畅呢？其实是学生在放松以后，将自己潜在掌握的知识内容呈现出来，这对学生后续的写作训练有着积极的影响。学生能说以后，就能将所说的内容落实到文字上，进而形成流畅的文章。

结束语

活动教学法的使用能让学生更好的克服语言学习产生的心理障碍，学生通过活动能体验到英语学习的乐趣，进而能大胆的说英语，也就能将所说的内容直接落实到纸面上，使得学生能积极参与课堂的同时，也能提升自身的写作能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孔祥敏.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].山东师范大学.2012（05）：12-13.

[2]倪智慧.活动教学法在高中英语写作教学中的应用[J].苏州大学.2016（11）：10-11.

[3]王雪.生态教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].遼宁师范大学.2014（06）：31-32.endprint