想象,让学生更全面发展

2018-01-16 10:07王文丽
小学教学参考(语文) 2018年12期
关键词:情节故事朗读

王文丽

[摘 要]想象是创新的源泉。在语文教学中,教师要根据教材文本的内容特点引导学生进行想象,发展学生的想象能力。在课堂上,教师可通过引入画面、叙述故事、抓住情节和朗读等途径培养学生的想象能力,发展学生的核心素养。

[关键词]想象;情节;朗读;故事

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)34-17-02

创新能力是人才的一个标志。随着新课程改革的不断深入,在小学语文教学中,教师越来越关注学生的想象能力的培养。作为母语,语文的实用性很强。只有不断地进行语文实践,才能让学生插上想象的翅膀,想象能力才能得到有效的发展。那如何有效地培养学生的想象能力呢?

一、引入画面,引发学生想象

小学生的形象思维活跃,这可从他们喜欢看动画片、动漫书以及各种寓言故事可以看得出来。因此,教师在课堂上可通过图片来引导学生学习,以提高学生的学习效率。通过图片来学习古诗词,不仅可以减少学生的认知负担,而且也是培养学生想象能力的重要途径。比如,教学二年级贺知章的《咏柳》一诗:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”我把先这首诗详细地给学生讲一遍,然后让他们根据自己对这首诗的理解进行绘画。一个学生就在自己的画里画了柳树、燕子、喜鹊、草坪,溪水、春风等能代表春天的景物。一个学生画的“春风”带着一把把小刀。他兴奋地对我说:“老师,柳叶就是被春风这样一片片剪出来的,好厉害啊!”他的想象能力让我惊叹不已。我表扬他道:“对啊,跟你一样的厉害。能画出这么奇特的画,真棒!”在我的表扬下,他不好意思地笑了,在剩下的课堂时间他听得很认真。通过画面,学生在轻松中学完了这首古诗,领悟了古诗蕴含的意义。因为低年级的学生理解能力和表达能力并不强,有时候就算教师讲得再清楚,他们也不能百分之百地听懂,同时他们自己心中的感受也无法用语言精准地表述出来,所以借助画笔,学生可以展开自己的想象,并用语言描绘自己所画的内容,能有效地提高他们的语文素养。

二、叙述故事,催化学生的想象

叶圣陶先生说:“塑造出会思考能创造的人才是教育的最高境界。”編故事既需要学生的逻辑思维能力,又让学生的想象能力得到发展。在语文教学过程中,教师可引导学生把文本中一带而过的地方补充具体,对含蓄的内容通过再造想象而使得它更加完整。如,教学《传统的节日》一文时,由于教材只说了七种节日,我借题发挥,让学生写一写除了文中说的七种节日之外的节日,对体裁不做任何的限制,可以任意发挥、自由创作。在第二天的课堂上,我发现大多数学生都认真地完成了这个任务。有的学生写的是记叙文——《我和节日的故事》,有的学生写的是说明文——《老家的节日》,还有的学生以诗歌——《快乐的节日》形式来完成。在他们朗读“节日故事”时,课堂气氛非常活跃。课后,我把学生的这些富有想象力的文章,都贴在教室后面的板报上,同时以小红花作为鼓励,激励他们在以后的课堂学习中,继续发扬,以发展他们的想象能力。这让我深深地体会到“一千个人心中有一千个哈姆雷特”这句话的哲理性。小学生的想象力是无限的,他们奇妙的想法创作出富有灵感的作品。

三、借助朗读,促进学生的想象

在丰富多彩的语文实践活动中,学生因兴奋而思维敏捷,思路也向纵向、横向、逆向等多个方面打开,学生的想象和观察力得到有效的发展。在教学中,教师要好好利用语文实践活动这个不可多得的机会,对课堂已经学习过的知识进行延伸拓展,以巩固提高学生的学习效果。比如,在学习《青蛙卖泥塘》这篇课文时,我在班上举行了一场朗读活动,让学生每八个人一组。每个小组的学生分别扮演“青蛙”“老牛”“野鸭”“小鸟”“小兔”“小狐狸”“小蝴蝶”“小猴子”等角色来进行朗读。朗读后,我进行评比,对取得第一的小组进行奖励。为了能够在朗读活动中取得成功,学生根据自己在动画片里看到过的动物形象来展开想象,从肢体动作到表情、语气、语调都模仿得惟妙惟肖。像小青蛙说话时是鼓着腮帮子的,小猴子爱抓自己的脑袋和耳朵,他们都在朗读中表现出来,得到了全班学生热烈的掌声。通过这次朗读活动,我理解了“只有想不到,没有做不到”的道理。学生用他们丰富的想象塑造了一个个生动的形象,获得了对文本的深刻认识。

四、抓住情节,放飞学生的想象

雨果曾经说过:“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化,更能深入对象机能,这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段,便遇上了想象。”这句话充分说明了科学的进步和想象是分不开的,二者相辅相成,共同促进。小学生虽然阅历少,但他们不受各种条条框框的束缚,他们的思维完全处于自由的状态,精神世界充满了好奇和未知。而好奇是打开想象的钥匙。如果教师能够以恰当的方式引导学生表达他们头脑中的各种想法,并且和他们一起讨论,分析这些想法的源头,给予鼓励和肯定,就能有效放飞学生的想象,激活学生的思维,培养他们的创新能力。如,在学习《“番茄太阳”》这篇课文时,我给学生布置了这样一个任务:“作者在听明明说:‘阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?这一句话时,为什么当时就泪流满面了?大家展开想象并写下作者当时给明明说了什么话。”在学习这篇课文时,学生被文章中生动的情节所吸引住。因此,他们对这个作业特别感兴趣。有的学生和自己的同桌讨论起来了。过了几分钟后,一个学生站起来说:“作者因为感动而哭,并对明明说:‘好的,这个钢笔你拿着,我去找你的时候,你就会认出阿姨来。并亲吻了可爱的明明。”另一个学生紧接着说道:“听了明明的话,作者相信会有好心人给自己捐腿而开心地哭了,然后摸着明明的头,对她说道:‘明明真是个好孩子。等你长大了,记得来看阿姨,阿姨跳舞给你看。说完,作者就抱了抱明明,嘱咐她以后要好好爱护自己的眼睛。”在听完这两个学生的续写之后,其他学生也纷纷读了自己的续写。学生的想象力真的很丰富。只要你给他们提供“树苗”,他们就会还你一片“森林”。因此,教师要在恰当的时机给他们提供有趣的素材,使他们通过自己的想象进行拓展,从而塑造出一个个生动的形象,震撼我们的心灵。

总之,想象不仅可以拓展学生的思维,开阔学生的视野,丰富学生的情感,而且还可以促进学生从感性认识上升为理性认识,让学生掌握学习的规律,学会学习。因此,教师应该通过多种多样的教学方式来培养学生的想象能力,培养学生的创造能力,使他们成为一个具有创新能力的人才。

(责编 韦 雄)

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