运用信息化教学提升中专学生数学素养的相关思考

徐卫星

摘 要：随着信息化技术的不断推进，将信息化技术和教育结合在一起已经成为顺应新时代教育发展的重要措施，其不仅能提高教师的教学质量，还能调动学生的学习积极性，确保教学课堂互动更加有效，从根本上完成教学目标，实现教学的可持续发展。本文对信息化教学和中专生数学素养进行了简要分析，并集中阐释了相关的教学路径，结合案例对具体流程展开了讨论，以供参考。

关键词：信息化教学；中专生；数学素养；路径

在信息化教学中，教师利用多元化教学资源引导学生进一步内化知识，学生则能在信息化教学手段中提高课堂的参与度。教师借助信息化教学流程能够有效树立相关数学概念和数学模型，确保教学重点和难点分析的准确性，也为提高师生互动方式的准确性奠定坚实基础。

一、概念分析

1.信息化教学

新时期，信息化教学成为中专教育中较为新兴的教育体系。借助网络资源开展相关教学工作，不仅仅能够整合信息技术和信息资源，也能在分析信息方法的同时，将教学课程和信息化手段相结合，真正完成中专数学课程的学习任务，确保教学方式和教学流程的完整性。需要注意的是，在信息化教学过程中，教师要更加注重学生和教师的互动，确保信息资源传递过程和教学模型的有效性，为教学思维方式的转变提供了保障。

2.数学素养

数学素养是中专学生教学活动开展后需要着重关注的素质教育点，学生数学素养不单是对数学知识的认知，也包括对数学思维的培养，要能将生活和实际教学联系在一起，提升学生的辩证思维能力。近几年，很多教育学者开始研究数学素养问题，旨在提高学生学习力的同时，确保教学动态化学习过程的完整性。

二、信息化教学提升中专学生数学素养的教学路径

在建立信息化教学机制的过程中，教师要结合教学实际情况，确保教学路径和教学目标相契合，从根本上提高学生的综合水平和整体素质。

第一，融合多媒体教学机制。在教学机制建立后，教师要结合教学实践活动和学生的基本情况，有效融合信息技术模型，利用网络资源提升教学水平，吸引学生的注意力，一定程度上提高学生的学习兴趣。教师要结合中专学生的学习特点有效应用信息化技术，将较为繁琐的数学知识以一种更加有效且完整的形式传递给学生，确保学生和教师之间建立良好的学习互动。另外，教师要充分认知信息化教学的模型，并且引导学生建立自主探究学习意识。教师只有真正将信息化技术教学结构和教学框架融合到实际课堂中，才能在有效提高学生综合素质的同时，提升学生的内化能力，进一步提高合作学习水平。另外，教师要结合信息化技术教学机制和实践应用教学流程，确保学生的学习潜能得到有效挖掘，学生的学习兴趣增加后就会提升学习效果，这对于中专生数学教学具有非常重要的意义。

第二，建立健全演示性教学模型。教师在应用计算机信息资源的同时，也要为学生创设相应的教学场景，并且利用演示型教学框架以计算机为教学工具开展相应的课堂分析，并且保证演示内容和教学目标相契合，从而在节省课堂教学时间的同时，确保学生的主体地位。教师要为学生引导教学流程，让学生按照思维导图的形式进一步内化相关数学知识，从而一定程度上提高学生的综合数学素养。另外，教师要在课堂中积极应用信息化资源开展多角度的演示教学，使学生对课程产生新鲜感，从而保证教学质量。学生能借助多样化的教学资源掌握教学内容，并且加深理解程度，通过具象的内容体会抽象的数学概念和理论，确保学习过程的完整性，也为学生提升数学素养并培养数学思维能力提供保障。

第三，教师要引导学生整合资源，形成自主探究小组。互助式学习以及探究式学习都是提升学生整体素质的重要路径，学生能借助信息技术的辅助作用建立有效的学习活动。教师应用的信息技术并不再只是单纯的演示工具，而是能转变学生学习态度的手段。教师要引导学生培养自身独立思考以及不断探究的能力。教师要借助信息化技术手段和相关教学资源建立有效的数学实验，为学生提供更多的数学资源，并且鼓励学生对同一个问题进行多样化的分析和解答，从而有效提高学生分析问题和解决问题的能力。一方面，教师可以利用符合学生学习特征以及学习需求的信息化课件，为学生提供有效的教学环境和教学素材，确保学生能在互动学习和自主学习中提升数学能力。另一方面，教师要和学生进行良好的沟通，在引导学生建立探究式学习小组后，辅助学生从信息化资源中提取有效信息，完善学习方法。

三、教学案例分析

本文以中专数学“椭圆及其标准方程”为例，对教学内容、教学目标、教学流程等进行简要分析，结合学生的实际学习情况和学习需求建立更加有效的教学流程。

第一，分析教材。教師在开展具体课程前，要对教材进行全面分析，与此同时，分析学生的基本素质，确保教学效果。在“椭圆及其标准方程”的教学过程中，学生需要对椭圆标准方程有所了解。另外，教师要仔细分析学生的基本特征，结合学生的学情建立健全教学计划，确保教学目标和教学流程符合实际教学要求。由于学生已经掌握求曲线方程和圆等知识的基础，因此在学习过程中能更快地适应知识点，但是需要教师将抽象的知识具象化，从而保证学生良好的学习效果。

第二，设定教学目标。一是知识目标。学生要了解椭圆的定义，并且在此基础上能有效推导椭圆的标准方程，并且能简单应用方程进行解题。二是能力目标。学生要能借助数形结合的学习方式对未知问题进 行猜想，从而形成多元化的学习思路。教师要借助信息化手段提高学生应用网络交流的能力，让学生在资源中寻找有效信息，提高学生的实践操作能力。三是情感态度价值观目标。在实际教学过程中，教师要引导学生培养勇于探索的精神，并且从生活中发现数学知识，从而一定程度上提高学生的数学素养以及学习数学的兴趣和信心。

第三，教师要在建立教学过程的同时，提升学生的综合水平，确保学生能将有效的知识点作为学习重点，结合教师的基本教学流程开展相关知识点的学习。

整个教学流程中借助信息化多媒体技术有效展示具体的学习内容，借助教师的引导和管理，在为学生理顺整个课堂学习思路的同时，确保教师和学生能建立有效的课堂合作关系。

第四，教师要积极落实更加有效的管理机制和研究策略，保证自主探究结构和信息技术优势得以落实，学生的综合能力和水平得以提升。需要注意的是，在教学策略建立和运行的过程中，要应用实物教具和多媒体信息化技术共同合作的教学机制，从而保证教学效果更加贴合教学实际水平。

总而言之，在中专数学教学过程中，教师要引导学生建立健全完整的学习框架，在提升教学质量水平的同时，保证传统教学的不足和弊端得以有效弥补。教师要将两种教学模型有效地融合在一起，从而提高学生的综合水平和实际操作能力，使学生具备良好的学习素养，确保为社会输送更多的数学专业人才。

参考文献：

[1]高雷.从优质课展评看中职数学信息化教学手段的运用[J].中国教育技术装备，2015，16（11）：85-86.

[2]毕国波.浅谈信息化教学法在电子技术基础教学中的应用探究[J].现代职业教育，2015（14）：106-107.

[3]黄小雅.中职数学“微课”与传统教学有效整合——探索信息化环境下的“多元化教学”[J].大陆桥视野，2015（20）：145-146.

[4]陈琼婴.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考——以“函数的单调性”教学为例[J].现代职业教育，2017（5）：90-91.endprint