实施有效德育的思考探究

许丹

一、德育存在的缺失

现象一：一位年仅12岁的少年在学校里受到了“侮辱”，从自家跳楼自杀；

现象二：某镇初一男孩，竟拿着5元钱试着到美发厅“泡”小姐；

现象三：公共汽车上经常有一些学生，甚至是女生，聊起天来满嘴污言秽语，且旁若无人；

……

以上都是发生在青少年身上的现象，惊诧之余，我们不得不反思：学校在培养学生具有承受挫折、适应环境、积极进取的健康心理素质和健全的人格，以及良好的道德品质上是否存在着某些不足呢？有没有一些更加行之有效的德育方法呢？

很多教师认为：德育即思想品德课、思想政治课，只要学生掌握思想品德课和思想政治课的知识点就可以了。然而，接受这样的德育后的学生，虽然可能讲起道理来头头是道，但在实际生活中，仍可能做出一些有违道德的事。这充分说明，学校的道德教育和实际生活还存在一定程度的脱离。

德育并非一门简单的课程，仅通过常规的课堂理论教学对学生进行德育显然是不够的。因此，学校如何更有效地对学生实施德育，让书本上的理论内化为学生的道德品质和行为，值得我们深思。

三、实施有效德育的途径

（一）将德育渗透到活动中

学校应充分利用校内外资源，由德育工作室组织学生，积极开展多样化的德育实践活动。这些活动应坚持工学结合、知行合一，注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化实践性，把校内教育与校外教育紧密结合起来，切实加强德育活动的实效，以提升学生的道德素养和学校的德育水平。此外，教师可以通过设计一些游戏渗透德育，让学生带着轻松愉悦的心情，在生动有趣的游戏活动中更有效地接受德育。

例如，教师在上《团结力量大》这一课时，就可以开展相关活动进行德育。对于现在的孩子来说，虽然经常听大人说要团结同学，但在实际生活中，许多孩子都做不到与他人团结，甚至经常与他人产生矛盾，乃至吵架，这都说明孩子仍然以自我为中心，没有真正理解团结的意义。为了让“团结”的理念深入孩子的心里，教师可设计适当的游戏。游戏一：教师拿出一根细木棍，请一个学生将其折断，结果木棍轻易被折断；继而教师又拿出捆在一起的十来根细木棍，再请那个学生将其折断，结果该学生费了九牛二虎之力，也无法将捆在一起的木棍折断。教师还请了另外几个学生尝试，他们也都无法折断。游戏二：2个孩子为一组，并排站好，将2人相邻的2条腿绑好，然后一起往前跑，小组进行比赛。结果步调协调、团结一致的组合获得胜利。师生从游戏中总结出“团结力量大”，学生也更深切地感受到团结的作用和意义。

（二）将德育渗透到平等、民主的对话中

对话是教学活动中的主要形式，课堂上的平等、民主的对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过发言和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方式，它是双方相互理解的过程。这种平等、民主也有助于师生之间相互的“自我”实现。平等、民主也是德育的基础，将德育内容渗透到师生间平等、民主的对话中，有助于学生更好地接受德育，树立健康良好的价值观，养成良好的品质。反之，如果教师在与学生对话时总是居高临下，独断专横，毫无平等、民主可言，那么，这样的师生对话一定是失败的，会极大地影响德育效果。

（三）将德育渗透到社会实践中

生活的过程就是道德学习的过程。来自现实生活、反映学生实际情况及思想动态的许多热点现象、难点问题，是德育的有效载体，因此只有通过将德育渗透到社会实践中，才能引起学生的共鸣。丰富的社会生活为德育提供了丰富的素材，通过参与社会实践，让学生接受思想道德教育并使之转化为自己的思想认识和道德信念，有利于他们实现道德与认知、情感、意志、行为的统一协调发展。

（四）发挥教师的榜样作用

“不教而教”是教育的最高境界，教师就应该让学生在一种和谐、自然的气氛中不知不觉地接受教育。学生是比较简单淳朴的，通常会把教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行等。亲其师才信其道，教师良好的素质修养就是无言的教育，有利于帮助学生培养优秀的品德。教师的身教往往优于言教。作为教师，要用规范、文明、高尚的言行去影响他们，要求学生讲礼貌，那么教师对学生的问好也要给予回应，不能置之不理；教育学生爱劳动，不如和学生一起劳动。除此之外，教师还要言行一致，经常开展批评与自我批评等。教师的榜样作用是德育的有效方式。

德育不仅仅是学校的责任，还需要家庭的努力和配合。“父母是孩子的第一任老师”，父母的一言一行、一举一動对子女都有陶冶感染的作用。因此，教师要加强与学生家长的沟通，提醒家长要加强对孩子的德育，学校和家庭的德育缺一不可。

（作者单位：江苏省南京市共青团路小学）

责任编辑：万永勇