小学开展志愿服务的思考和实践

陈锦秀

小学开展志愿服务的根本目的是引导学生在志愿服务的实际行动中，知、情、意、行得到发展与磨练，养成符合社会主义核心价值观的品格，能与自己、家人、社会及世界和谐共处，为健康成长打下良好基础。

以志愿者行动引领学校德育工作，有利于学生在活动中自我教育、自主助人、自我完善、自主成长，有利于营造良好的校园氛围，形成以“主体、责任、践行”为核心的德育文化，提升德育的实效性。对于在小学如何开展志愿者行动，南京市共青团路小学进行了较深入的思考和实践。

一、建构志愿者行动体系

学校科学地整合志愿服务项目，开发小学生志愿者行动课程，拓展和完善校本德育课程体系；依托学校德育传统项目、雨花台烈士陵园教育基地，根据学生年龄特点，创设了生活小达人（低年级）、红色教育宣讲（中年级）、少年儿童普法（高年级）等志愿服务系列课程。

低年级：“生活小达人团”以提高学生生活自理能力为宗旨，指导学生掌握必要的安全知识和技能，学习衣食住行方面的基本知识和技能，培养学生的自理能力及良好的生活习惯，促进身心健康成长。

中年级：“红色教育宣讲团”以“传承红色基因，弘扬革命精神”为主题，紧紧围绕社会主义核心价值观体系，积极发挥“红色资源”的教育功能，通过宣讲革命英雄故事、祭扫烈士墓、担任纪念馆小小讲解员、寻访老红军等志愿活动，切实把爱国主义教育、革命传统教育落到实处，引导学生树立正确的理想信念，增强他们爱党、爱国、爱家乡的思想情感。

高年级：“普法儿童团”以培养学生法制素养为宗旨，引导学生学习法律知识，进行法制宣传。通过丰富多彩的普法实践活动，让学生正确认识身边的法律，感受到学法、知法、守法的现实意义，从而提高法律意识。

二、创设多样的志愿岗位

学校、班级设立了各种志愿岗，让人人有事做、事事有人做，培养学生的公德意识、集体主义精神和自我管理能力。

志愿者服务岗位由教师和学生根据需要一同商定。有的班级没有了“值日生表”，取而代之的是“清洁班级服务岗”；有的班级电教讲台不再要教师指定课代表服务，因为有了“电教协管员”岗位；图书架旁有了“图书管理员”；垃圾箱也有了“洁具护工”进行清理；擦黑板这类小事志愿者也都排队去做……更有一些让人耳目一新的岗位出现，如“课间游戏监督岗”“午餐服务员”“小雏鹰表扬栏”“小喇叭广播员”“小小讲解员”等，营造了浓厚的志愿者文化氛围，每个岗位都由学生自主申请，经过考核方可上岗。学校还定期开展“优秀小志愿者”评比，并对志愿者的事迹进行宣传，做到榜样引领。

学校还依托社区资源和社会资源，逐步形成区域志愿服务基地，拓展志愿服务的空间。如每年的“宪法日”，学校的普法儿童团就会走进社区，向市民进行法律宣传；每年的重阳节，学校师生志愿者一起到养老院慰问老人；春节到来之际与社区孤寡老人喜迎新年等。

假期是学生走向社会开展志愿服务比较集中的时段，雨花台烈士陵园、南京福利院、南京博物馆、金陵图书馆等场所都向孩子们提供了“小小讲解员”“安全引导员”“卫生保洁员”“图书借阅管理员”等志愿岗位，孩子们可以自主选择，可以组成志愿小分队，也可以与父母一起进行志愿服务。

三、培养学生的志愿者精神

志愿者行动，仿佛有着奇异的魔力，昨天，孩子还在校园里打闹疯跑，今天，他们已经彬彬有礼地走上了服务岗位。每个中队，每个小队，每个同学，在志愿者活动中所表现出来的热情让人感动，让学校更坚定地开展志愿者活动。

面对着孩子们的变化，学校在惊喜之余，也进一步思考：德育形式是否也应该有所变革？应该进行怎样的变革？传统的德育崇尚说教，德育活动也被限制在师长认可的范围内，学生说着“小大人”的话，做着“小大人”的事，他们能从中真正受益吗？或者只是学会言不由衷和故作姿态？道德品质的获得不是靠说，更关键的是做，而且是发自内心的主动去做。在这个主动去做的过程中，孩子们享受到了奉献的快乐，感受到了被认可和尊重的喜悦。而当他们在志愿服务中遇到挫折时，在集体的帮助下，这种挫折会成为他们突破自我的铺垫，有利于他们良好道德品质的形成。

如果我们能让孩子们从枯燥单调的德育说教中解放出来，用志愿者活动去影响他们，感召他们，让他们自己去思考、实践、发现，让他们学会关心、同情和爱，让他们感受信任、尊重、期待，他们就会在潜移默化中健康成长。

学校通过开展志愿者活动，传承了志愿服务精神，锤炼了學生品格，促进了学生良好行为的养成，实现了志愿养德。学校探索出学生内心喜欢、知行合一的符合教育规律的育人方式，让学生道德品行的发展由被动走向主动，很好地实现了德育转型，有利于全面落实立德树人的根本任务。

（作者单位：江苏省南京市共青团路小学）

责任编辑：万永勇