培养小学生的阅读能力

张文惠

语文阅读教学很大程度上对学生阅读能力的提升产生了积极促进作用。教师必须在《新课程标准》下对小学语文阅读教学模式及教学手段给予优化与创新，构建以培养学生阅读能力为导向的语文阅读课堂，从而促进学生阅读能力与学习兴趣的提升。

一、在课堂中强化阅读教学的原因分析

（一）新课标教学的需要

在当前背景下，我国实施的《语文课程标准》中明确指出，培养学生具有理解、评价、欣赏及感受能力是整个阅读教学的重点内容。很大程度上说明了阅读教学需要让学生对作品理解、感受、欣赏及评价的同时，还要感受、理解、评价作品的具体表现形式。强化语文阅读教学活动，任课教师就必须对传统教学模式以及教学手段进行更新与优化，以学生为核心充分尊重学生的个体差异性，发挥出学生的主体性作用。教师要指导学生进行文学作品解读、欣赏及剖析等，促进学生对文学作品写作方法、表达形式及情感传达等的综合性理解与掌握，保证学生能够切实体会文学作品的深刻内涵。

（二）有利于锻炼学生写作能力

对课文语言形式及表现形式的充分理解，对于学生自身阅读理解能力的提升产生了积极促进作用。对学生审美情趣的有效培养，能够为学生文学鉴赏能力提升奠定良好基础。教师指导学生分析欣赏课堂教材中文学作品的同时，还应当适当穿插一些课外文学作品，促进学生对多种题材文学作品的欣赏与阅读，从而了解多种情感表达方式、写作风格呈现及人物描写方法等，促进学生审美能力及欣赏能力的提升。除此之外，阅读教学还能够促进学生习作水平的有效提升。学生在阅读过程中能够学习掌握多种词语运用方式、写作方式以及人物描写方式等，能够促进写作技巧的提升，从而提高学生的习作水平。

二、培养学生阅读能力的途径

（一）重视课堂教学中学生主体性作用的发挥

传统小学语文阅读教学主要以教师为核心，按照教师的思路与意愿展开教学活动，学生只是被动地接受知识，很大程度上限制了学生的學习主动性，降低了学生的学习积极性与学习效果。因此，为了防止这种情况的出现，教师必须加强阅读教学的调整与优化，在教学中突出学生的主体性地位，充分尊重学生的个体差异性。按照学生的学习能力、兴趣爱好及认知能力等，对阅读教学活动给予合理规划，围绕学生实际发展特征展开，促进学生学习能动性与主动性的提升，积极参与到阅读教学活动中来，加强对文学作品的思考、理解与体会，从而实现学生阅读水平的显著提升。

（二）课外阅读指导的高度重视

教师必须对学生课外文学作品阅读给予高度重视，积极鼓励学生阅读课外作品，促进学生视野的开阔，对学生给予适当指导，提升学生课外阅读的兴趣，从而实现文学阅读能力、欣赏能力及写作能力的提升。首先，对学生课外阅读作品的选择给予指导。教师可以指导学生选择与教材内容相关的课外阅读作品，加强学生对同一类性作品理解与学习的深化，对同一问题给予思索、分析与探究，从而寻求新知，促进自身视野的扩展，实现自身知识量的丰富，提升学习自信，同时还要加强学生对教材内容的巩固。其次，对学生课外阅读方法给予指导。针对不同题材，要选择最合适的阅读方式，提升学生阅读速度的同时，实现学生知识获取能力的提升。教师要对学生课外阅读方式给予正确指导，促进其阅读效率与阅读能力的提升。

（三）教学方法的科学合理应用

为了确保语文阅读教学效果的充分发挥，教师必须确保教学方法应用的合理性与科学性。第一，问题情境的有效设置。为了促进文学阅读效果的提升，教师可以设置问题情境，让学生能积极融入到情境氛围中，促进学生学习兴趣的有效激发，加强对文学作品的分析与思考，促进阅读教学有效性的显著提升。例如在《北大荒的秋天》这一文学作品学习中，教师可以通过多媒体进行秋天场景的播放，让学生思考自己认为的秋天是什么样子，带着问题阅读课文，能够激发学生的好奇心，保证学生能够认真阅读课文，有效解答课后问题。第二，将写作与阅读有机结合。新课标下阅读教学活动的展开需要重视写作与阅读之间的联系，对学生借鉴文学作品给予鼓励，从而展开相应的作文写作训练。例如，教师可以组织学生在阅读文学作品时学习其中的表达方式与写作风格，在作文写作中应用这些写作技巧与知识，提升自身阅读水平，促进其写作能力的提高。

综上所述，重视小学生的阅读能力培养，可以为学生以后的综合发展提供很多帮助。教师一定要重视，并根据实际情况，灵活指导学生的阅读方法，在不断提升小学生阅读能力的过程中，引导他们树立正确的道德价值观念，促进学生的全面发展。（作者单位：江西省宁都县第三小学）

责任编辑：邓 钰