克服小学生写作心理障碍探析

叶伦香

在现阶段，许多小学生对作文存在严重的心理障碍和抗拒感，厌倦、害怕写作文，导致写作教学成为小学语文教学当中的难题，困扰着许多教师。如何克服学生对写作文害怕及厌烦的心理，以提升小学作文教学的有效性，是需要深入探究的课题。而小学语文新课标中体现的一些新的理念，对教师有效开展作文教学有很好的指引作用，笔者在这些理念指引下进行了一些作文教学方面的尝试，效果良好。对于小学语文教师而言，在作文教学中一项重要的任务便是掌握学生的心理状况。作文教学虽然是一个难题，但也有攻克的方法。教师要了解在作文教学过程当中学生的心理状态，以及在运用教师所教知识进行写作时包含的情感。只有这样，才能有效找到小学作文教学的症结，并有针对性地解决。

一、教师全程示范作文

教师全程示范包括两方面，一方面是教师自己进行写作实践，为学生树立榜样；另一方面是教师写出佳作，提供给学生作为模仿的示范。这样的全程示范不仅能让学生产生写作的兴趣，而且能指导他们写作的过程。一个文字功底好和感染力强的教师，会让学生对其产生崇拜心理，进而效仿。有专家认为，语文教师需要有写作的习惯，不断提高自己的写作水平，才会更了解学生写作时的心理状态。而现实中，许多语文教师不愿意写作，以各种理由逃避写作，只是机械化、形式化向学生讲授写作的理论知识，非常枯燥，导致许多学生对写作没有兴趣。而如果教师自己坚持写作，并将写得好的文章展示给学生作为示范，就可以更生动地向学生讲解其构思过程以及写作时的心理状态，学生会有更深的体会和理解，更有写作的兴趣。

二、指导学生加强课外阅读

加强课外阅读，是提高学生写作水平的一个有效措施。在阅读课上，教师可将时间压缩，找出1～2篇与课文题材相近、文质兼美的文章提供给学生阅读欣赏，引导学生抓住文章的重点和精华，并加以借鉴，运用到写作中。此外，教师还应鼓励学生积极开展课外阅读，推荐他们阅读古今中外的名家名作，以增加阅读量，提高鉴赏力，同时积累写作的素材。许多学生对写作抗拒的原因就在于缺乏写作素材，有些学生的作文写得如流水账的原因也在于此。而通过加强课外阅讀，对于他们积累写作素材，扩充课外知识是非常有帮助的，也能够促使他们更自觉地投入到写作当中。为了提高学生课外阅读的效果，教师可以让学生在阅读后填写“阅读报告单”，并定期举办“故事会”“读书分享会”“书籍推荐”等活动，通过这些活动，激发学生对阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。通过大量的课外阅读，学生写作的思路、语言、方法都会有长足的进步。

三、开展丰富多彩的练笔活动

要提高小学生的写作水平，关键在于练笔实践。作文的目的在于将自己所见所闻、感受以及想象等通过文字表达出来。实践证明，在作文课上开展一些令学生感兴趣的活动，然后让学生就活动进行写作练笔，能有效提高他们的写作水平。学生因为有了亲身体验和感受，会有更强的写作意愿，而且能在作文中倾注情感，作文的质量会更高。另外，在教学中，教师应善于抓住一些突然的现象，例如将一只闯入教室的小鸟、一阵狂风暴雨等作为切入点，指引学生进行即兴练笔，这种练笔更能突出学生的思维特征和灵性，更具有童趣和真实情感。

四、多给学生成功的写作体验

对于小学生来说，成功的写作体验能激发他们继续写作，成为他们坚持写作的动力。如果教师对学生的写作要求过高，学生达不到要求，很容易产生挫败感，从而失去写作的兴趣和信心。在学生初学写作时，可以适当降低要求，使学生能较为轻松地完成，以享受到成功的体验；然后逐渐提高要求，循序渐进地提高学生的写作能力，并使他们爱上写作。此外，教师在评价学生作文时应善于发现其中的闪光点，不要光从成人的角度，以固化的标准评价学生的作文，而应当欣赏小学生特有的可爱、稚拙的语言，肯定他们可能看起来有些天马行空、奇异的想象；应当抱着欣赏的态度，用富有建设性的语言，委婉地提出修改意见，使学生对写作更有信心。教师还可以在每个学期由学生自主挑出几篇认为写得好的作文存档，以在整个小学的写作过程中，让学生感受到自己写作能力的变化，记录下自己的成长过程，同时也能让学生反思自己的作文还存在哪些不足，从而有针对性地改进，不断提高写作水平。另外，还可以编辑制作学生的优秀作文集锦，供学生欣赏评价；鼓励学生参加各类作文竞赛，向报刊投稿等，通过这些活动让学生享受写作的乐趣和成功的喜悦。教师只有深入学生的内心世界，才能够让学生在不知不觉中学会写作，能够语言流畅、富有文采地表达自己的真实情感，从而有效提高写作水平。（作者单位：江西省大余县水城小学）

责任编辑：万永勇