培养小学生观察能力的方法

简香梅

众所周知，写作教学是小学语文教学的重中之重。学生有良好的写作能力，对学生以后的生活工作都会有帮助。但是，在当前的习作教学中，学生们“下笔没有神”，甚至是不知如何下笔，这是学生们缺乏生活实践，缺乏生活小观察，从而缺少写作素材的表现。那些善于观察生活点点滴滴的学生，在写作上一直是文思泉涌，基本不需要老师在后面的推动。所以，教师要想让学生们更好地进行写作学习，就需要积极培养学生的观察能力。

一、当前小学生语文写作学习的现状

很多学生拿起笔来不知道怎么去写，也有很多学生写的内容严重脱离生活实际。诚然小学生年龄尚小，没有很强的认知能力和想象力，致使他们写作一般没有文采，但这不是学生们写作能力差的根本原因。因为同在一个教学班级，一些孩子却可以写出很好的文章来。所以，造成这种现象的根本原因是学生缺乏观察能力，他们对于生活中很多事物没有仔细观察，所以很多时候写作严重脱离生活实际。因此，要想改变这种现状，我们就必须在小学语文的写作教学中注重学生观察能力的培养。

二、培养学生观察能力的策略

（一）巧设活动，助力观察能力提高

教师可以通过巧设活动的方式帮助学生提高观察能力。教师可以在平时教学过程中，开展一些有趣的活动，比如说做游戏、小组谈论、大班演讲等等。通过开展这些活动，让学生在参与活动的过程中进行观察、思考，让学生在活动之后以叙事的方式把自己所观察到的活动记录下来。教师可以进行班级内的拔河比赛，让学生们对拔河的准备、拔河的过程、拔河过程中的表现等进行描述。通过开展这样一次次的活动，学生们的观察能力会逐渐培养起来。与此同时，学生们在培养观察能力的同时，也收集了一些写作素材。在我个人看来，巧设活动是最合适、最可取的方法。

（二）帮助学生在观察之后展开联想和想象

兴趣是学生们最好的老师。教师也需要帮助学生们在观察之后展开联想与想象。只有当学生们对一件事物产生兴趣之后，工作才能够更好地开展。教师帮助学生展开联想、想象，就相当于帮助学生创造了一个思想飞翔的天空。学生们可以在广阔的天空中不断遨游，他们的思维也可以被启发。比如说，教师可以引导学生在游览花园之后进行联想，引导他们联想美丽的花朵是否像一个蝴蝶，可爱的蜻蜓是否像一个小“直升机”。通过教师这样一步步的引导，学生们逐渐爱上了联想，更爱上了观察，学生们的观察能力就会迅速培养起来。

（三）重点观察事物特点，目的明确

大自然事物的美妙就在于事物各有各的特点。所以，教师在引导学生进行观察的时候不能让他们盲目、随意观察，要引导他们针对性地观察。针对各个事物的不同点，可以采用对比的方法帮助学生们去观察各个事物的特点。教师可以在课堂上通过放映幻灯片的形式，让学生们比较“老鼠”与“猫”的不同。这样学生们就会留意老鼠、猫之间有什么不同，它们的特点是什么。通过教师这样一步步引导和帮助，学生也就很容易抓住事物的特点。因此，通过有目的性的、重点的观察，学生的观察能力就可以被强化，写作水平也就可以提升。

（四）传授学生观察事物的方法

帮助学生养成自主观察的生活习惯。独立自主，无论是对于一个国家的发展还是一个人的成长成才都是至关重要的。因此，养成一个自主的生活习惯对于学生能力的提高有很大的促进作用。自主观察的生活习惯对于观察能力的作用也是如此。教师需要在教学过程中阐明自主观察的重要意义，让学生们在心里产生一个自主的意识。学生们在走出教室之后，自主、积极地去观察，善于觀察生活点滴，才能不断培养自身的自主观察习惯。这样学生既可以积累丰富的生活素材，也可以提高观察能力。多角度地进行观察。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。由此我们可以看出，不同的角度观察同一个事物也会得出不同的结果。所以，教师要提醒学生对事物多角度、多方位观察。通过多角度的观察，才能更好地认识到事物的本质，才能更好地激发我们的思维。在我看来，只有进行多角度的、反复性的观察，才能从根本上提高学生的观察能力。

观察能力之于写作学习，就相当于胳膊之于身体。首先，教师需要认识到培养学生观察能力的重要性，然后再传授给学生观察方法，让学生在学习好观察方法之后走出教室、走进自然。学生通过合适的观察方法一定会更加理解大自然、生活的美妙，学生通过观察一定会增加对于生活的热爱之情。教师在对学生观察进行引导和帮助之后，一定要让学生切实走进生活，观察生活点滴，从而让学生从心里爱上观察，进而提高学生们的观察能力。（作者单位：江西省新余市高新区第三小学）

责任编辑：潘中原