抓农村资源，办特色教育

靖玉红

在农村小学综合实践课程中，教师如果被“教材”禁锢住思想和手脚，不以农村生活为教育背景，不挖掘这个背景下的宝贵的教学资源，那么综合实践课就失去了它本来的意义，学生也就失去了一个锻炼、提升、发展的机会。

一、春种秋收，懂得时令变化

农村最大的特色就是春种秋收，也是农村学生最应该懂得的基本生活经验。在农村小学综合实践课堂上，教师应该根据时令的变化，把学生带到广阔的田野中，春天让他们懂得播种的艰辛，夏天让他们看到万物的繁茂，秋天让他们感受到丰收的喜悦，冬天让他们明白贮藏的智慧。教师在教学中要让学生在自己的生活中看花开、听蛙鸣，观察落叶飘零、欣赏夏夜萤火，总之，要让学生敞开胸怀，拥抱可爱的大自然。

在以“落叶为何背朝天”为主题的实践活动中，除了探究有关落叶的问题之外，教师还可以布置以下实践任务：第一，明确阴历的秋季有哪几个月份，秋季里有几个节气，并写出节气的名称，收集与这些节气有关的民谣儿歌；第二，帮爸爸妈妈做农活，统计秋天家乡都收获了哪些农产品；第三，调查秋天家乡除了收获农产品，有没有播种的作物；第四，这些农产品，可以加工成什么食物，加工方法是什么，比如，大豆可以加工成豆腐，那么加工豆腐需要哪些步骤。学生在完成这些实践作业的时候，除了文字内容，还必须有自己参与劳动、调查研究的图片或者视频作为补充。

这个主题是秋天的一个活动主题，教师抓住了农村秋天生活的特征，拓展了实践内容，引导学生关注生活、参与秋收，锻炼了学生的生活能力。

二、关爱伙伴，感恩父母养育

随着城市经济的快速发展，很多的农村人加入了城市建设的队伍，在这样潮流中出现了一个特殊的群体——留守儿童。这些孩子的父亲或者母亲甚至父母双方常年在外，学生要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，要么只能跟着爷爷奶奶等老一辈人生活，他们感受不到来自父母的爱，往往性格孤僻，不善言辞。在这种情况下，在综合实践课堂上，教师要做的就是正确引导学生，鼓励他们多交流、多表达，引导他们懂得父母的无奈与艰辛，懂得父母对自己的爱与付出。

在以“爸爸妈妈，我想对您说”为主题的实践活动课堂上，教师先让每一个学生讲一个和爸爸妈妈在一起的、让自己感觉最温暖、最温馨的事情。再引导学生们做游戏，用游戏的方式给他们创造倾诉的机会：每人发一张纸，在纸上写上要对爸爸妈妈说的话，可以表达对爸爸妈妈的思念，也可以表达自己的愿望，写完以后把这张纸叠好，交到教师的手里。然后，教师给学生们播放一些留守儿童父母辛勤工作的视频，以及他们对子女说的话。看完视频以后，让学生们拿回纸条，把最想和爸爸妈妈说的话念给教师、同学听。

这节课，一方面让学生回忆了和父母在一起的温馨时光，让学生感受父母对自己的爱；另一方面又给学生创造机会让他们倾诉由于父母的离开而积压在内心的思念、向往。尤其是第二个方面尤其重要，对留守儿童来说无论是什么原因，父母的离開对他们都是伤害，所以，必须给学生倾诉或者发泄的机会和场所，只有这样他们的内心才轻松、舒畅，才能更好地健康成长。

三、参与生活，感受民俗文化

在农村，民俗文化被原汁原味地传承下来，农村生活充满了浓郁的民俗文化风情。比如，节气民俗、婚丧嫁娶民俗、饮食居住民俗等。因此，在综合实践课堂上，教师要利用综合实践课多样性、开放性和综合性的特点，抓住各种时机，引导学生认识丰富多彩的民俗文化。学生认识了民俗文化，才能更好地传承中国传统文化。

在以“我的寒假”为主题的实践活动中，教师给学生安排了以下活动内容：第一，经历了春种秋收的忙碌后，冬天的农村一般都比较闲暇，这也是安排各种民俗娱乐活动的好时候，所以寒假期间是农村举行婚礼的高峰期。以此为背景，让学生们参加一次家人、亲戚或者村里的婚礼，把婚礼的程序和习俗尽量详尽地写出来。第二，如果遇到村里有丧礼，学生可以请教爷爷奶奶等家里的老辈人，探究当地丧礼的习俗。第三，收集家乡过春节的各种习俗，比如吃、穿、玩、祭祀等，并制成卡片，以便开学和同学交流。

在农村学生的寒假生活中，安排了探究民俗的综合实践活动，不但能够丰富学生的寒假生活，还能让学生搜集整理富有农村特色的习俗，丰富学生的传统文化知识积累。

在农村小学综合实践课堂上，要立足农村，扎根农村，在农村这片广阔的土地上，帮助学生积累经验，锻炼能力，提升综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。