小学数学核心素养培养的思考与实践

吴金平

小学生身心发展尚未成熟，如果在实际教学中教师采用恰当的教学方法能够促进学生学习效率的提升，反之，就会使学生失去学习的兴趣。数学教学更加注重对学生数学基础知识和基本技能的教学，重点是提升学生的考试成绩。

一、小学数学核心素养概念

核心素养重点在于素养，即学生的综合能力，包括知识技能水平、情感态度、价值观等因素。第一，抽象逻辑思维能力，具体而言就是数学中的相关的概念；第二，数学公式模型能力的培养，即能够结合生活实际理解数学公式和原理；第三，数学运算能力，即学生能够对各种公式进行熟练地运用和掌握；第四，数据分析能力，即能够对一些简单的统计图表进行分析；第五，学生学习态度和沟通能力的培养，即要通过开展相关的活动培养学生良好的学习态度和有效的沟通能力。因此，核心素养的实质即综合素养，要结合数学实际全面提升学生的核心素养。

二、小学数学核心素养的培养

（一）建设一支高素质的教师队伍

小学生对知识理解和吸收的主要途径是教师在课堂中的讲解，由此可知，教师的素养对学生核心素养的培养具有至关重要的作用。这就要求教师要结合学生的身心发展的实际和教学的实际需要积极开展教学，同时，教师要认真研究学生，发现学生的兴趣爱好和特长，对于不同的学生采用分层教学的方式让学生在学习的过程中获得成就感；其次，教师要以身作则，要不断注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样；第三，教师在实际中要引导学生逐渐培养良好的逻辑思维能力。通过对一些较为抽象数学概念的理解，进而逐渐培养学生的逻辑思维能力。

（二）数学教学中进行文化渗透

传统的数学教学重心是对于数学基础知识的掌握和学习，大部分学生学习的是概念性非常强的知识，这种概念化的学习使数学教学课堂非常枯燥，不能激发学生的好奇心和求知欲。实际上，小学階段的数学知识中有些数学知识背后蕴藏有丰富的历史人文知识，在对学生的核心素养进行培养的同时，教师需要借助这些历史文化知识来开展，充分培养学生的核心素养。如，在教学《比和比的应用》这一知识点的时候，教师不宜采用传统的较为枯燥的方式开展，而是需要结合学生的实际需要，将“黄金比例”这一传统文化知识贯穿其中。让学生对此知识的理解更加深刻，教师可以借助多媒体等方式开展教学，让学生在学习知识的同时获得审美体验，进而激发学生学习的积极性。

（三）积极开展生活化数学教学

小学阶段数学核心素养教学最重要的就是培养学生综合能力，包括学生实际的学习能力和生活能力。具体而言，小学阶段的数学运算、几何运算以及较为简单的数据分析计算都可以结合实际的生活开展教学，并且通过运用切实将这些知识运用到生活实际中。如，在教学“多边形”这一知识点的时候，教师可以结合学生的好奇心理让学生对生活中的多边形进行认真的观察，然后做好记录。在课堂中教师就可以结合学生对多边形的观察，将多边形的面积计算这一知识点融入教学中，加深学生对这一知识的理解和体会。在实际教学中要结合学生实际的生活需要积极开展，引导学生在学会数学知识的同时能够联系生活实际，能够运用所学知识解决实际的生活问题，加深学生对所学数学知识的理解和体会，进而培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

总之，在实际的数学教学中，教师要重视对学生核心素养的培养，教师要充分了解核心素养的概念，不断提升教育教学水平，在数学教学中积极渗透数学文化，开展生活化的数学教学，切实提升小学数学整体的教学质量。（作者单位：江西省兴国县均村中心小学）

责任编辑：王锋旗