在绘本迁移中提高学生的英语阅读能力

庄靖炜

一、重视导学，培养学生的自学能力

以学促教、先学后教是绘本阅读教学的核心教学理念。在绘本阅读中，教师希望学生能够将语篇阅读中的学习办法，语篇阅读中所学的新知识，迁移到绘本中，达到自读自悟的教学目的。要实现这一目标，导学就显得尤为关键了。迁移并非完全放任学生自己去读，而是以有效的课前导读，如思维导图、阅读导读等形式，给学生指明阅读的方向，并提出一定的阅读建议，让学生先带着问题自己去读。

在教学Unit1 The lion and the mouse这单元寓言故事后，同样将焦距对准可爱的动物们，插入了一只小红鸡与她朋友之间的故事——A Little Red Hen。在这个绘本故事教学中，将课堂最大限度地交给学生，以活动单的形式，画出了故事的思维，并在各个阅读环节中设计了相应的阅读活动。如在第二部的文本主题阅读中，就以活动引导学生根据故事的文眼“help”，将小红鸡提出的五个helps进行自主排序，从整体角度帮助他们把握语篇，理解故事内容，并降低新单词以及语法给学生在阅读过程中造成的困扰。在五个步骤的自主排序后，组织了小组交流的活动，让学生分享自己的发现，并运用phonics拼读法，引导学生根据活动单词及实物的提示，运用一起学过的字母组合进行发音。从而，实现以学促教，最大限度地让学生去学去读。

二、丰富体验，强化学生的自主感悟

体验是学生学习绘本的最佳途径。绘本有着鲜明的故事性，是由生动的画面与有趣的故事组合而成。在阅读过程中，要帮助学生理解，就应该积极创设故事情境，以多种形式的体验形式，如绘本配音、角色扮演、情境模拟、情境创生等形式，让学生在体验中真情流露，有深刻的理解与体会。

如在教学Unit5Seasons这单元时，在语篇故事教学的基础上，就插入了绘本故事《A Red Coat》。在教学中，采用了情境教学的方式，在情境迁移中促进学生的体验式学习，以角色体验的方式理解故事。在教学中，以季节变化为线索，设计了四个情境，通过不同季节的天气情况以及Nancy的成长情况，引出coat的变化，引导学生在体验中感受，在感受中理解。Scene1. 通过电子白板的图片变化，引导旁白者说It is winter. Nancy is at home. Wow， it is snowy and cold（引导全部同学跟随白板提示，描述天气） but I‘m very happy and warm now， because today is my birthday， my friends come， we are having a party.（请学生扮演Nancy）当妈妈把衣服送给自己时，Is this coat for me？ I like it very much. Thank you， mum. Look at my new coat， my friends.（与学生们进行现场互动）Scene2. It is spring. It is warm. Look at me， mum， Im taller. What a pity， but I have a good idea. 作DIY状。This is for you.（以白板呈现coat的变化）Scene3. It is summer. It is hot.（知识迁移）Scene4. It is autumn. It is cool. Scene5. It is winter again， Nancys birthday comes.

在这个教学中，把教的重点放在情境一，情境二、三、四则鼓励学生以迁移的方式，进行自主理解、自主表演，从而促进学生对知识的吸收与消化。

三、小组探究，促进学生的互动交流

小组合作是新课程改革以来最鲜活的课堂活动形式，有利于培养学生的团队意识，凸显学生的主体作用，促进学生之间的和谐共长。在绘本阅读中，既然是迁移阅读，就要大胆放手，把课堂转交给学生，让他们以小组这样的新型学习形式，开展有分工、协作、讨论、交流、展示、对比的阅读活动，以此激活班级的阅读热情，调动学生阅读的积极性。

如在教学Unit Birthdays这单元的story time时，就以绘本Happy Birthday， Danny and the Dinosaur！丰富故事，带领学生走进一个特别的生日会。鼓励学生以小组为单位，展开探究活动。找一找这个“birthday party”与眾不同的地方，大家在生日派对上做了什么事情。在这个过程中，为各个小组准备了导学案，要求学生在小组探究的基础上，进行交流活动。（作者单位：江苏省南通市天元小学）

责任编辑：邓 钰