聚焦“学的课堂”，聚力“有效教学”

张倍倍

有效教学是每位教师的追求，要实现教学的有效性，先要弄懂有效教学的特征，搞清楚怎样的教学才算有效。聚焦“学的课堂”，聚力“有效教学”，为实现音乐教学的有效性，打造“学的课堂”，为学生营造一个愿意学的氛围，创造一个主动学的环境，构造一个善于学的模式，使音乐课堂散发“学”的气息。

一、营造亲师氛围，使学生愿意学

俗话说：“独木不成林，单丝不成线。”课堂是由师生共同构成的一片生命的林子，教学是师生互动的过程。若学生不愿意参与学习，失去学生这个学习的主体，教师的教是毫无意义的。学生愿学是有效教学的基本前提，学生是否愿意学，完全取决于教师的教学智慧。

古人云：“亲其师信其道”，学生一旦能够亲近自己的教师，就会相信教师所讲的道路与知识，会成为教师的追随者。良好的师生关系可以使学生以积极的情绪投入学习，睿智的教师懂得和谐师生关系，与学生结为同盟，和学生打成一片，让每个学生都愿意与自己共同学习。在数学课堂中为营造亲师氛围，首先放下师者高高在上的姿态，与学生平等相处，在课堂中用微笑面对每一位学生，让学生自由活动，与学生平等对话，把学生放在学习主人的位置，让学生成为学习的主体角色。其次，以包容的心态直面学生的差错，面对学生出现的错误，能够尊重和宽容，也可借助学生的错误，使之成为学生学习自信的催化剂。

在教学《微笑波尔卡》一课中，为了使学生较好掌握波尔卡舞曲的情绪特点与节拍，在课中组织学生跟随音乐学跳波尔卡舞。由于初次接任本班音乐教学，学生对本人不够熟悉，许多学生显得有些拘谨。在真诚的引领与积极鼓励下，多数学生慢慢放松，跟随音乐跳了起来，一个女学跳着跳着突然停止下来。和蔼地问道：“怎么啦，为啥停下来？”“我跳错了。”女生轻声地说。原来她发现自己和其他学生跳得不一样，以为自己跳错了。教师不仅没有批评，反而表扬她说：“你虽然动作与众不同，但是挺合节拍，很有创意。”巧妙评价让学生宽心，她不但没有了心理压抑，且获得了学习自信，就更愿意学，接下去的学习态度特别积极。

二、创造趣味课堂，让学生主动学

“教育的艺术不在于传授给学生多少知识，而在于能否激励、唤醒和鼓舞学生主动的学习。”在音乐课堂中，以激励和鼓舞学生主动学习为首要任务，激活学生主动学习的动力，让学生从要我学转为我要学。

布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”感兴趣的东西记忆更深刻。为了使学生积极主动学习，要想方设法激发学生学习兴趣。通过创造趣味课堂，激发学生学习兴趣，调动学生学习情趣，引发学生学习动机。为了让学生时时处处感到学习的乐趣，通过创设趣味情境、趣味活动、趣味操作、趣味练习，不断给学生制造出欢乐的学习气氛，让他们的学习兴趣永不停歇，驱使学生时刻热情参与、主动探究。

例如，在教学《七个小兄弟》一课中，首先从“葫芦七兄弟”导入教学，边播放七个葫芦娃的视频边说：“同学们都认识葫芦七兄弟，有没有听说过音乐中的七个小兄弟，大家想认识他们是吗？”出示“duo、re、mi、fa、suo、la、si”七个音符的卡通图说：“这就是音乐天地的七个小兄弟，他们都有哪些本领呢？”有趣的导入引发了学生的好奇心。在教学过程中，还教学生利用水杯敲击出七个音符的音乐音调，组织学生戴上头饰开展表演。新颖的活动让学生觉得音乐好玩有趣，享受到音乐学习的快乐，学习的主动性不断攀升。

三、构造让引模式，促学生善于学

“学的课堂”不仅是学生的课堂，也是教师的课堂，有效的学必须基于有效的教。“有效教学”需要让引结合，教师既要让出学习时空，让学生自主学习，又要发挥主导作用，适当引导学生探究，授予科学合理的学习方法，把学生培养成为“慧学者”。

在音乐课堂中致力构造让引教学模式，做到让学与引思相结合，独立思考与合作学习相结合。既放手让学生自主学习，又适当授之以渔，为学生的有效学习加油助力。音乐欣赏能力是学生的音乐基本素养，是音乐教学的一个重要内容。培养学生的音乐欣赏能力是教师的重任，在課堂中边让边引，引导学生掌握欣赏方法，学会感悟音乐的魅力。

例如，在教学《木瓜恰恰恰》一课中，谨记“不愤不启不悱不发”。在学生初次整体感知歌曲后，发现有些学生茫茫然，不知道欣赏什么？如何欣赏？及时讲解，启发学生在欣赏时着重聆听乐曲的旋律，感悟音乐的节拍，体会音乐表达的情绪。在稍作指导后，让学生再次聆听欣赏，学生在二次聆听中有了目标和方向，他们的面部表情和肢体动作告诉我，显然中对歌曲有了一定的感觉。

教无定法，贵在得法，只要能使学生愿意学、主动学、善于学的方法就是好方法，让我们缔造学的音乐课堂，成就有效音乐教学。（作者单位：江苏省如东县双甸镇双南小学）

责任编辑：邓 钰