“对分课堂”在工科实训课程中的运用与实践

刘 冬 冯本勇 张建丽 王俊艳 梁 冰（石家庄工商职业学院 河北 石家庄 050091）

工科类实训课程是在相应理论知识学习后开设的实操类课程，是在学生学习过的理论知识后进行的实践操作。大部分学生比较愿意学习实训类课程，但是由于学生在实训课程的前导课程中学习成果参差不齐，教师在指导实训课时就会穿梭于实训室的各各角落，帮助学生解决各种各样的问题，最后教师满头大汗，学生却不能满足需求。因此急需一个有效途径解决。复旦大学博导张学新教授提出的“对分课堂”的新思路正好可以解决以上问题。

1 “对分课堂”理念

“对分课堂”由复旦大学博士生导师张学新教授提出，“对分课堂”教学模式把课堂分为三个阶段，第一阶段是在课堂时间的后半段，用于教师讲授当堂课程的重点，第二阶段是学生课下进行自学、吸收。第三阶段是课堂讨论，安排在第二次课的前半段，用于学生把自学知识进行讨论，会了的知识进行小组分享，不会的知识相互讨论。

2 对分课堂与慕课融合运用

“对分课堂”教学模式将传统教学中教师讲授部分进行了时间压缩及内容压缩，教师只讲知识重点，非重点内容需要学生课下自主学习。由于教学内容的压缩使得教师在课堂上只能讲知识框架，深入内容无法完成，特别对于理工科实训课来说，这样的讲授无法满足学生的需求，课后学习难度过大，但是如果详尽讲解，“对分课堂”的时间绝对不足，教学任务难以完成。……