微课在中职计算机教学中的创新应用

刘志敏��

摘要：现代教育装备是帮助学生获取、掌握更多信息、知识的现代教育工具。微课具有显著的“短”、“精”特点，其互动性、可控性、多变性则又给教学实践活动带来了诸多辅助效果，使学生能够更好地学习、掌握各学科的知识，进而实现提升“教”、“学”效率的目的。本文就微课在中职计算机教学中的实践中应用进行系统阐述，以期为提升中职计算机“教”、“学”有效性提供更多借鉴。

关键词：中职；微课；计算机；教学模式；教学创新

信息化时代背景下，我国现代教学装备的日益完善，各种现代教学手段也广泛应用于教学实践之中。目前，很多中职一线教师也在利用各种现代教学装备进行着教学创新。计算机课程是中职学生必修课程之一，其在理论教学的基础之上更加突出操作实践；中职计算机教师也应积极借助现代教学装备来进一步将理论教学及操作实践予以有机地整合，使学生能够借助现代教学装备来提升自己计算机学科学习质量。微课则具有良好的互动性、可控性、多变性，中职计算机教师应充分借助微课的优势来创新教学模式，为学生创设更多的计算机学习、操作实践学习环境，并在改善、提高计算机课堂教学氛围的同时，也能够有效提升学生的学习专注度，进而为提升“教”、“学”质量奠定基础。本文就微课在中职计算机课堂教学实践中的应用进行系统阐述。

一、 微课在中职计算机教学中的应用优势

（一） 突出教学重点

微課具“短”、“精”、“小”的教学特点；教师可借助微课这一特点来集中突出教学的难点、重点，使学生能够通过精、短的微课紧紧抓住学习重点，并进行学习与理解。同时，由于中职学生自控能力相对较弱，教师还可以借助微课良好的互动性与可控性来达到“吸引”学生注意力、专注度的目的，使学生能够在较短时间内集中精神进行学习，进而达到提升教学效率的目的。

（二） 增强教学趣味性

研究表明，视觉器官可以获取83%的信息总量，听觉为11%，嗅觉为3.5%，触觉为1.5%，味觉为1.0%；这也进一步说明，视觉器官是人类获取信息的主要方式。微课恰恰具有良好的视觉效应，将其应用在中职计算机课堂教学之中，既可以提高学生信息获取量，同时也可以提升课堂教学氛围，以此来提升计算机教学的趣味性与生动性。

（三） 丰富教学内容

传统的45分钟课堂教学，具有较强的时间局限性，教师往往要在45分钟内完成相应的知识点讲解，还要留给学生一些自主学习与讨论的时间，这也导致无法对一些深层次的知识内容进行拓展性教学。而微课教学模式则可以打破时间的局限性，学生可以将微课内容下载至智能手机终端，使之可以随时随地地对微信中的知识点、计算机操作内容等进行自主学习，进而也有效地丰富了教学内容。

二、 微课在中职计算机教学中的创新应用途径

（一） 借助微课，活跃教学氛围

中职学生正处于人生发展重要的阶段，其“半成熟”的生理特点，也直接导致很多中职学生自制力不高，易被感兴趣的事情所吸引。教学氛围对计算机课堂“教”、“学”效率会产生重要的影响；愉快、轻松、活跃的课堂教学氛围，既可以有效提升课堂教学质量，还可以有效改善中职学生计算机学习的积极性，进而也更利于激发其计算机学习、操作的兴趣。另外，由于计算机理论教学存在一定的抽象性、乏味性，若教师仅仅依靠板书、“照本宣科”式地教学，既无法激发学生学习兴趣，也不利于“教”、“学”效率的提升。因此，中职计算机教师应善于借助微课的“短”、“精”、“小”特点以及良好的可控性、多变性以及互动性等优势来“吸引”学生学习注意力，并在有效、合理控制课堂教学节奏的过程中，还可以改善教学氛围，使学生能够在轻松、愉快的课堂教学中，对某一知识点、难点、操作实践内容等进行“单一性”、“专注性”的学习，进而达到提升教学有效性的目的。

（二） 借助微课，拓展教学内容

现代信息技术、计算机知识的发展与进步速度极快，现行中职计算机教材，往往存在着一定的滞后性，这也导致中职学生无法及时接受最新的计算机教学内容。中职教师则可以借助微课，将最新、最前沿的计算机知识、操作技巧、应用软件等的知识点、理论知识等总结、归纳，制作成微课的形式，并应用于课堂教学之中，这既能够有效丰富教学内容，也能够促进学生在计算机知识学习过程中紧紧抓住计算机发展的步伐，了解、学习更多的最前沿的计算机知识与实践操作技能。另外，中职计算机教师可以借助互联网中海量的计算机教学资源（如教学视频等），为学生找出一些比较前沿、比较优秀的计算机教学内容后，加以整理、完善并制作成微课课件，或者结合学生个体差异制作成难易程度不同的教学课件，在实现拓展教学、差异化教学的过程中，还能够让学生结合自身计算机学习需求进行自主学习，进而在提高学生计算机学习效率的同时，也全面提升了课堂教学的有效性。

（三） 借助微课，实现个性化学习

虽然，计算机是中职学校必修课程，但因学生的专业不同，其计算机学习需求也不尽相同。同时，中职计算机教师在开展微课教学过程中，也要为学生创造更多的个性化学习环境，以帮助学生能够在计算机知识与实践操作学习过程中更有针对性。因此，教师可以结合实际学情及学生计算机知识学习需求，指导学生如何借助微课进行自主学习、个性化学习，以此促进自己的个性化发展。如教师在全面了解学生学习需求之后，可以将不同内容、不同难易程度的计算机知识制作成不同的微课课件，并上传到学校学习平台或是微信学习群中，让学生“按需”选择所需要学习的微课课件，而教师仅以指导者的身份，帮助学生进行自主学习、自主操作实践等；使学生能够在这样的微课教学过程中找到属于自己的“最近发展区”。类似于这样的开放式微课教学模式，既能够培养、提高学生自主学习能力，使之在自主学习、探究过程中激发其计算机学习兴趣，促使其能够将学习到的计算机知识运用到生活实际之中，使之切身感受到“学有所用”的快乐，进而促使他们在个性化学习的过程中，达到“专业化”学习、个化性发展的目的。

综上所述，微课在中职计算机教学中的应用，既是教师教学模式创新的有效途径之一，也是为学生营造一个良好的教学环境、促使其自主学习与探究的重要手段。但是，教师在应用微课进行教学实践过程中，也要客观结合实际学情为学生制作更加贴近其“最近发展区”的微课课件，进而才能真正达到创新教学模式，提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 韩琦.微课在中职计算机教学中的应用策略探讨[J].山东工业技术，2017（8）.

[2] 陈浩.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析[J].中国校外教育，2015（25）.

作者简介：刘志敏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖第一职业技术学校。endprint