文中有话话里有字

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重中之重，在语文学习的过程中，教师要注重引导学生走进识字课堂，激发学生识字的兴趣，让学生在生动有趣的氛围中进行识字。这样有助于学生轻松掌握更多的汉字，顺利完成识字教学的目标，让学生爱上识字。

关键词：小学低年级；识字教学；高效学习

在低年级小学语文学习的过程中，教师要特别注重指导学生进行识字，因为识字是语文学习的基础，只有学生们掌握了一定数量的汉字，才能在以后的文本解读中帮助学生准确理解文本内容，体会文本内涵，让学生的阅读走向高效以及深刻。而在小学阶段的识字教学中，教师要为学生营造良好的学习环境，让学生走进识字课堂，顺利完成识字教学的目标。

一、 游戏情境，走进识字课堂

小学生不喜欢识字，如果教师只是一味枯燥的讲解，学生更是不会产生兴趣学习。面对这样的情况，作为语文教师就要注重激发学生的学习兴趣，让学生走进识字教学中，而教师根据小学生的认知特点，采用游戏的方法引导学生去识字，能够在最大程度上帮助学生走进识字教学的情境中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高识字教学的效率。

例如：在指导学生学习“春天、春风、春雨”这几组词语的时候，教师就通过引导学生做游戏来指导学生进行识字。在上课的一开始，教师就为学生们展示了一幅春天的美景图，然后让小学生们结合图画的内容进行说话训练。学生们这样表述画面：在这幅图中，我看见了春风吹拂下的柳丝飘扬，小草已经从土地中冒出来了，而燕子也飞了回来，在柳树间穿梭，经过春雨的洗刷，一切好像变得更加有生机，让人心情愉悦。学生们的表述以及教师的引导，让大家沉浸于春天的美景之中，在这样的情境中教师向学生说要带他们一起去田野寻找春天的踪迹，并且还为学生播放了《春天在哪里》的歌曲，在欢快的乐曲声中学生们不知不觉走进了情境中，然后在这样的氛围中教师为学生出示了“春天、春风、春雨”一组词语，然后带领学生们一起认读，这样学生们就能很快掌握这些词语，提升了课堂教学的效率。

在这个教学实例中，教师非常巧妙的将图画以及音乐引入到课堂教学中，让学生在画面色彩以及声音的熏陶下走进识字教学的情境中。在这样的轻松氛围下学习，让学生们兴趣更加浓厚，寓教于乐的形式让学生对知识的掌握不仅轻松，而且牢固，实现了高效识字的教学目标。

二、 交流合作，揭示识字规律

在指导学生识字的过程中，教师还要注重引导学生之间的合作交流，让学生在主动学习的过程中掌握汉字字形，实现识字教学的目标。小学生的理解能力还不够强，对于识字还存在很大的困难，而面对这样的情况，教师就要鼓励学生之间进行合作交流，让他们在探究的过程中掌握汉字的规律，这样能够有效帮助学生掌握汉字的字形，让学生在自主识字的过程中提升能力，构建高效的识字课堂。

例如：在教学“泡、苞”这两个汉字的时候，教师就通过引导学生进行合作交流和识字教学。首先教师引导学生认识、理解“水泡”的“泡”字，教师是这样进行引导的：“同学们，我们大家一起想想下雨的时候河面上会出现什么样的情景？”这样的问题设计和学生的生活实际相连接，让学生有话可说，于是大家纷纷进行描述，很多学生提到雨点打在河面上会出现水泡，于是教师让学生意识到“水泡”的“泡”字的偏旁是三点水。接着教师进一步引导学生：“那么，我们还能怎样记忆这个汉字？”学生们进一步联想到来客人的时候，泡茶也是这个字，水烧开了也会冒水泡。在这样的基础上，教师引导学生合作交流认识记忆“苞”，经过大家的探讨，学生们认识到这个字就是“花苞”的“苞”，是植物上还没有开放的花，所以是草字头，这样就顺利实现了识字的目标。

在这个教学过程中，教师引导学生联系自己的生活经历进行合作探究，掌握汉字的构造规律，提升学生们的自主学习能力，同时识字的能力也得到了提高，实现了高效学习的目标。

三、 展开想象，识记汉字字形

小学生的想象力非常丰富，这也为指导他们识字提供了有利的条件。在指导学生识字的过程中，教师可以引导学生展开丰富的想象，让学生通过编故事、画图以及说话等多样的教学方式，在不知不觉中学会汉字。这样的教学让学生充分享受到学习汉字的乐趣，在多样化的教学过程中实现识字的教学目标。

例如：认识“乌鸦、海鸥、杜鹃”这一组词语的时候，教师可以通过引导学生发挥想象力编故事的方法进行识字教学。在这次的识字教学中，属于看图识字的范畴，教师首先要引导学生看图进行故事编写，让学生掌握汉字的字形。具体的教学过程是这样的：“同学们，今天我们首先观察一幅图画，在图画中你都看見了什么？你会发现什么动听的故事？”学生们根据画面大胆想象，编写了关于乌鸦、海鸥、杜鹃这些鸟类的故事。在这样的基础上，教师让学生明白这些汉字都和鸟有关，所以在书写的时候都有一个“鸟”，让学生们顺利掌握这些汉字。

在这个教学实例中，教师让学生展开丰富的想象，鼓励学生抓住图画内容进行故事编写，让学生对汉字产生兴趣，同时能够顺利掌握汉字字形，并且帮助学生掌握更多的汉字。

总而言之，在语文学习的过程中，教师要注重指导学生进行汉字学习，这也是低年级教学的重点内容。教师引导学生进行文本理解，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握汉字字形，享受识字的过程，实现新课标对学生识字的要求，构建高效的识字课堂。

参考文献：

[1]于会玲.浅议小学低年级识字教学的误区与对策[J].学周刊，2016（05）.

[2]高玉贤.小学低年级语文识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2015（20）.

作者简介：邵施慧，江苏省昆山市，江苏省昆山市玉山镇同心小学。endprint