课堂朗读训练

雷敏

【摘 要】朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，也是发展思维、发展认识的一条有效途径。《小学语文课程标准》中明确指出：各年级学生都要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然而在实际的教学中传统教学方法却不能很好地为朗读教学服务，朗读教学还存在一些弊端，这将直接影响着语文教学质量的提高。

【关键词】小学语文；朗读教学

刘国正先生在《我的语文工具观》一文中所指出的：“获得语言的技能，主要依靠语言的实践，对理论知识的依赖是较少的。”而在所有的语言实践中，朗读是一个重要方面。作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？

一、明确朗读的基本要求

（1）读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。

（2）读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。

（3）读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。

二、注重朗读的训练形式

1.创设情境，真情流露

南宋哲学家、教学家朱熹有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎？因此，在要求学生朗读时应该集中注意力，用心思考，把朗读跟理解相结合。只有对阅读材料熟悉、理解得深，才可能读得好——这也就是我们所谓的“入境”了。

（1）明理“入境”。所谓明理朗读指导法，即是结合课文具体语言环境，让学生懂得应该怎么读的道理，然后再反复练习读的方法。……